探究學科核心素養視域下的高中化學教學情境測評

胡新麗

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的全面發展，教育部門越來越重視對學生綜合能力與學科素養的教學，加大了對新課標的實施力度，對傳統教學理念的優化、創新多樣化的教學模式，在學科核心素養視域下，加大了高中化學教學力度，制定完善的教學方案，滿足學生的學習需求，提升高中化學教學水平，奠定核心素養在課程改革中的重要地位。化學作為高中課程中一門必修科目，化學課程在高中階段備受關注，結合當代高中化學教學策略對新課程全面地落實與實施，為學生的學習與發展起到良好的促進作用。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;教學情境

在現代化教育教學發展中，傳統的教學模式已經無法滿足學習的學習需求，需創新多樣化的教學模式，加大對學生學科核心素養的教學力度，通過對學生實際情況與教學內容的綜合分析，使學生扎實掌握基礎知識的同時，還需提升學生的綜合能力與素養，明確具體的教學目標，以化學基礎知識為教學基礎，積極開展實驗教學，教師對化學知識及實驗過程的講解、演示、分析等，幫助學生加深學習印象。因此，教師在教學的過程中，不僅要傳授學生文化知識，同時還應該激發學生的學習興趣，引導學生積極思考、自主學習，促進學生全面發展。

一、學科核心素養視域下高中化學教學方案

核心素養指的是學生應該具備終身發展和社會發展需要的品格，學校和教師應該全面貫徹這一教育思想，為社會和國家培養全面型發展的人才。而化學學科的素養指的是學生在學習這項課程以后，在實踐以及實際的生活中能夠運用所學到的知識來解決所遇到問題的能力。

1.摒棄傳統教學理念

在新課標的實施背景下，我國各類高中學校都對化學知識的教學提高重視度，但是教師、學生會把過多的時間、精力放在了課本知識教學、學科考試、考試分數等方面，忽視了對學生學科核心素養的教學。對此，對教師人員提出更高的要求，從自身知識儲備量著手，樹立學習進步意識，培養自身對科學核心素養教學的探究精神，摒棄傳統教學理念，為學生提供全新的教學方法，對學生的學科素養產生積極的影響[1]。對教學課程的綜合設計，制定完善的教學方案，明確具體的教學目標，結合現代化的科學技術，對學生實行創新性的課程教育，激發學生對于化學知識的學習興趣，為學生指引正確的學習發展觀，全面提升學生的核心素養。

2.建立完善的知識教育體系

根據近幾年我國高考化學試題來看，考點主要是在化學元素、化合物、化學原理等一些基礎知識方面，并且考試的重點部分都是與我們日常生活生產密不可分的。化學學科素養的教學，需要學生掌握基礎理論知識，通過化學實驗對基礎知識的論證、推理。因此，建立完善的知識教育體系，對化學課素養的教學具有重要的影響。例如：針對鋁元素的教學，學生可以運用在課堂中所學到的知識，對元素結構、相關特點等分析。根據元素結構的不同性質，發散自己的思維，全方面、多角度地分析，進而培養學生的創新能力[2]。在化學課程的教學過程中，教師也可以采用舉例論證的形式來引導學生，以此為基礎，了解到學生對化學知識的掌握程度，能夠對教學方案適當地調整與完善，從而滿足學生的學習需求。

二、學科核心素養視域下的高中化學教學情境測評分析

在各個學校的化學課程中，教學情境的創設是教師需要重點關注的地方。然而在實際教學中存在著很多教學情況被曲解的情況;為了進行創設或者是過度渲染等。那么在高中化學課程的教學當中，教師所創建的教學環境能否起到一定的效果呢？怎么樣來評價所創設教學的質量呢？通過什么樣的方式才能夠優化教學情境的質量呢？這幾項問題都需要教育部門的不斷探索與研究。

（一）測評依據

教學情境需要由化學教師根據教學內容、學生綜合能力、教學目標等科學分析，選定相應的教學素材，并且在適當的時間對教學場景的建設。所以，在教學情境評價時，需要根據素材構成、功能作用、體驗性等方面進行綜合考量[3]。所設定的情境是否科學合理化，是學生對化學知識學習與認知的重要前提，其設置的主要目的，是為了更高效的完成教學任務和目的，提高學生的思維水平能力。

（二）測評所選用的對象

測評所選用的對象，主要是以學生為主，遵循“以學生為教育主體”的教學原則，以課本基礎知識為教學基礎，對學生進行拓展、延伸教學，以化學課程為測評內容、以學生為主要的測評對象，主要包含化學原理、基礎概念、元素化合物知識等。此外，還對教學人員的教學水平與綜合能力提出更高的要求，可滿足化學教學測評的實施需求。

結語：基于學科核心素養視角，對高中化學教學情境的測評，教學人員要發揮出自身的組織與引導作用，結合具體的教學內容與學生綜合能力的分析，制定完善的教學方案，對化學教學情境的設計，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與自主性，使學生們能夠真正理解與掌握化學課程的教學目標，同時還能夠培養學生的人生價值觀以及核心素養。

參考文獻

[1]吳秀花.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2019（48）：210.

[2]楊小江.學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2019（44）：219.

[3]劉年，王后雄，王偉.學科核心素養視域下的高中化學教學情境測評[J].教育測量與評價，2019（07）：38-44.