初中英語課堂的師生互動模式

于小云

初中作為義務教育中的重要的銜接階段，是將小學所學的基礎知識和中學要求更高的多元化的知識和能力相互結合起來的重要過渡階段，新課標所提倡的素質教育對于初中生在這一階段良好的學習習慣和學習能力的培養也有至關重要的作用。為了使課堂教學模式的轉變能夠為初中生更好地接受，并積極參與進去，常用的初中英語課堂的師生互動模式可分為以下幾種：

一、話題討論模式

由于初中生所處的語言環境問題，實用英語進行交流的機會比較少，教師可以設置一個與課堂教學內容相關的、能引起學生興趣的話題，要求每個學生都表達出自己的觀點，并在課后搜集相關的資料，在課堂上根據他們的觀點進行分組，每一組都要將自己的主要觀點和內容進行英文表述。這樣的師生互動模式不僅可以是學生用英語進行材料閱讀，還可以使他們對話題相關的課本內容有更加深入的了解。

二、情景表演模式

將學習過程帶入到趣味化的英文表演會話當中，充分發揮初中生的想象力，培養他們的學習興趣，在情景表演的內容篩選中，教師應當根據表演小組的不同水平給予他們指導性的意見，掌控其表演的難易程度，修正臺詞錯誤，矯正表演學生的發音錯誤。這種模式可以發揮每個學生的想象力，教師可以將重要的句型、單詞套用在臺詞中，使情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學生在表演中學習到必要的知識。

三、知識競賽模式

在傳統的初中英語課堂中，聽寫一直是教師提高學生對詞匯和句型掌握程度的重要手段，但是對于大多數靠死記硬背來應付聽寫的同學來說，聽寫不但不能很好地幫助學生對單詞、句型的熟練掌握，反而是學生養成了一種高耗能、低產能的學習方式，即使用這樣的學習方式可以很好地應對考試，有些學生也不能標準地讀出所有背過的東西，更不必說用英文進行流暢的交流。

因此，教師可以采用競技性較高，更加富有樂趣的知識競賽模式，通過聽說讀寫四種方式的分類較量進行獎懲，鼓勵學生在學習英語的同時進行思考，將英語的學習和學生的日常生活經驗結合起來，使學生在實際生活中也可以常常回味課堂中所學到的知識[2]。同時，對知識競賽的獲勝者可以給予英文讀物作為獎勵，而懲罰則可以使用朗誦英文笑話等輕松的學習方式，這種寓教于樂的方式可以使初中生在頭腦中逐漸形成良好的英語學習習慣，為日后的英語學習奠定基礎。