農村初中生現代文閱讀主觀題失分原因及對策

車翠媚

【摘要】當前，農村初中生現代文閱讀能力普遍較差，嚴重影響了學生語文能力的提高，同時也影響著老師的教育教學。因此，本文研究分析了造成農村初中生現代文閱讀差的原因，并有針對性地提出解決的對策，以供參考借鑒。

【關鍵詞】初中生；現代文閱讀；主觀題

縱觀初中語文現代文閱讀，試題考查內容的分值一般為15-18分，占試卷總分的13%左右；試題材料源自生活實際，貼近學生生活，體現了時代特點；試題旨在引導學生關注社會熱點，關注社會，樹立正確的人生價值取向，意涵人文精神，其中部分為主觀題試題。我曾經多次統計主觀題得分率，發現只有40%左右，這不僅對學生的考試成績是極大的影響，對教師來說更是一個嚴峻的挑戰。在教學中，我多次反復思考：為什么農村初中生的現代文閱讀主觀題丟分如此嚴重？如何讓這些學生在主觀題的答題中減少失誤呢？有哪些有效的方法能幫助學生提高得分率？

一、農村初中生現代文閱讀答題失分的原因

第一，學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀興趣不濃。近年來，隨著電子產品的普及，越來越少的學生喜歡紙質閱讀。他們更喜歡在手機、電腦上進行零碎的片段閱讀，或者更喜歡趣味性強的漫畫、寓言故事等。由于學生讀的紙質課外書少且零散，他們沒有認識和體會到閱讀的好處，因此就沒有多大的興趣去閱讀一本書。長此以往，學生的紙質閱讀速度就會很慢。閱讀太少，閱讀感知力和提取信息的能力就不會得到鍛煉和提高。

第二，老師沒有進行足夠的課外閱讀引導，且對學生限制較多。有些語文老師沒有從全局考慮問題，而是單一地研究考試題型，甚至猜測試題，把學生淹沒在題海里、束縛在考試內，缺乏指導學生進行恰當的課外閱讀的意識，甚至不允許學生看課外書，只要發現誰帶課外書進教室就沒收。并且，許多家長也普遍認為閱讀課外書會影響學習孩子成績，這也限制了學生閱讀課外書的機會。

第三，學生的學習負擔重，作業繁重。現在的考試制度以成績為第一位，各科學業任務都很繁重，各科任老師都強調本門學科是很重要的，布置作業量過多，且老師相互之間缺乏合作，讓學生放學之余的時間基本全都用來趕作業了。因此，學生也就沒有時間去閱讀課外書，造成了學生讀書量少和讀書時間不足的問題。

第四，學生審題大意，對文章研讀不深，分析不透徹。許多學生在做現代文閱讀時，經常是粗略讀一遍全文后、看一眼題目后就倉促答題。教師在平時的閱讀訓練閱卷中，時常會見到各種與正確答案相去甚遠的表述，甚至是莫名其妙的答案，究其原因就是這些學生不重視審題。同時，由于考試注重考查學生的綜合閱讀能力和語文素養，主觀性、探究性的試題會更加贏得命題專家的青睞。此類題在設置上，要求考生在答題時用從整體感知到重點品析的規律來解讀不同文體的文本，全面考慮、綜合理解文本，并學會用自己的話來表達。但許多學生不能透過表層進行深入的研讀和分析，抓不住重點，分析不透，理解偏頗，因此造成失誤。

二、提高農村初中生現代文閱讀答題水平的策略

針對以上存在問題，為了更好地解決農村初中生現代文閱讀差的問題，提高學生語文素養，本人提出以下幾點對策。

第一，創設條件，讓農村初中生多讀課外書。有句話說：“讀書百遍，其義自見。”學生只有閱讀多了，語感才敏感，才能積累更多更深層次的閱讀感悟。但農村的學生受經濟條件、家長意識的限制，家里有價值的課外書比較少。為了讓學生讀好書、多讀書，我覺得我們學校做出了很好的示范：學校在每一間教室的講臺邊，都設有一個四層的書架。每個學期，班主任會讓學生自由捐贈四至五本名著、優秀作文之類的課外書，集中放在書架上，供學生課余時間交叉借來閱讀。學校也從圖書館撥發一些書籍給每個班級統一管理，還特意安排了午飯后至午睡前這段時間，規定學生在教室進行課余閱讀。學校用這樣的方式鼓勵學生多讀書，不僅保障了學生有足夠的閱讀書籍，還保障了學生每天都有閱讀的時間。經過天長日久的積累，學生也潛移默化的培養了閱讀的興趣，愛上了紙質的閱讀。

第二，老師要從意識上引導和放寬課堂上的教學模式。在這一點上，我個人是這樣做的：改變從前熱鬧的課堂，還原安靜的課堂。在以前的課堂上，我更注重個人的講授，而在現在的課堂上，我更注重讓學生多閱讀，然后讓學生來講述、評論彼此之間的閱讀后的感悟以及對文本的關鍵詞、句子、作者感情、文章主旨的理解分析等。實踐也證明，把時間交給學生，把講授的機會交給學生，把評價的權利交給學生，學生對文本的感悟越來越深刻，回答問題的語言組織得越來越緊密，漸漸地就明白了閱讀一篇文章要思考哪些問題，要懂得哪些問題。而這些，就是現代文閱讀的主觀題要考察的能力。

第三，減少學生的作業量，給學生減負。科任老師要從大局出發，平時相互之間要多溝通、多聯系，在布置作業的時候要衡量完成作業的時間，要兼顧其他科目的作業量來考慮，讓學生在課后、節假日完成作業后，還有時間可以閱讀自己喜歡的書籍，增加自己的閱讀量和閱讀見識。

第四，認真仔細研讀題干，掌握審題方法，從題干中獲得答題的信息。現代文閱讀題的解題核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題的題干上。在平時的閱讀訓練中，教師要注意提醒學生養成認真審題的習慣，教導學生充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，這是正確解題的關鍵。

總之，農村初中生現代文閱讀主觀題失分的原因是多方面的，教師在閱讀教學中要對學生進行有的放矢的訓練，在實踐中不斷地探究其失分的原因，并針對這些原因探究出行之有效的對策。讓學生在今后的現代文閱讀主觀題的答題中拿到理想的成績，提高學生的現代文閱讀能力，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 王忠.建構主義理論指導下的中學語文閱讀教學[J].中國科教創新導刊物，2007.

[2]鄧翠勤.提高農村初中生現代文閱讀能力策略初探[J].中學語文，2014（24）.