“五化”融入課堂實現課堂高效

駱明忠

摘 要：為了進一步提高學生學習物理的興趣，提高高中物理課堂教學的有效性，依據現代教育學和心理學的有關理念，通過筆者多年課堂教學實踐，總結出在新課程理念下，高中物理課堂教學要實現“五個化”，即師生關系融洽化，語言表達趣味化，物理原理形象化，難點突破數字化，教學過程科學化。

關鍵詞：融洽化;趣味化;形象化;數字化;科學化

課程標準指出：物理教育要面向全體學生，實現人人學有價值的物理;人人都獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發展。由此可見，在物理教學活動中，學生才是物理學習的主人。每個學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本物理知識和技能的同時，還應該在情感、態度、價值等方面得到充分的發展。作為物理學習的組織者、引導者和合作者，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新課程的目標。下面結合自己實際經驗，談談提高高中物理課堂教學效率的一些做法：

一、師生關系融洽化：蘇藿姆林斯基曾說：“教學并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間關系。”良好的師生關系，有利于營造輕松、活潑的課堂氣氛。所謂“親其師，信其道”，良好的情感教育是打開學生智慧之門的鑰匙。教師唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養學生熱愛學習的情感，從而激發學生積極主動地探索知識。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會備感親切。微笑能拉近教師和學生的距離，和藹的語言能像春風那樣愜意、暢快，能帶給學生鼓勵、信心、勇氣、力量，會使學生體驗到平等、尊重、信任、理解關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞，從而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。只有這樣，才能更有效地感染學生，使學生的情緒也興奮起來，課堂氣氛也就隨之充滿生機和活力，課堂教學效率得以提高。

二、語言表達趣味化：學生都愿意聽風趣幽默的教師上課，認為那是一種享受，他們希望教師能靈活運用教材，把物理學習盡量變成一種輕松的活動，幽默能把“死”的知識變“活”，形成愉快的學習氣氛.。有一次下午，在講一道有關“活塞”的高一物理受力分析題，那天中午，剛好現場直播了NBA火箭隊與活塞隊的常規比賽，結果，火箭隊與活塞隊的比分70：78火箭隊輸了，因此，在講這題之前，我來一段開場白“同學們，喜歡籃球的同學，中午一定看過NBA比賽”。我話音剛落，許多同學馬上講開，“火箭隊與活塞隊的比分70：78。”“火箭隊輸了”“姚明得20分”……同學們興趣馬上來了，我又接下講“作為姚明的球述，我們都希望火箭隊贏，那活塞隊為什么會贏，下面我們對‘活塞’受力分析！”同學們都笑了！在高三總復習中，有這樣一道習題“面積很大的水池，水深為h，水面上浮著一正方體木塊。木塊的邊長為a，密度為水的1/2，質量為m。開始時，木塊靜止，有一半沒入水中、、、、、、”故意把“沒”讀成méi，學生爭先恐后的糾正說：不是méi入，而是mò入.我假裝詭辯地說：一半mò入水中，就是一半méi入水中。學生恍然大悟，哈哈大笑！這正如德國教育家第斯多惠所說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？夸美紐斯說：“一個能夠動聽地，明晰地教學的老師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”物理學科要求的語言表達不但要準確、實用、不拖泥帶水外，最重要的是生動、能引起思考。

三、物理原理形象化：在講解“功的幾種情況---不勞無功”時，我用二個諺語，“世上沒有免費的午餐”，“天上沒有掉下餡餅”。在講解“運動獨立性”時，分運動間互不影響，各自獨立;我用二個諺語，“你走你的陽關道，我走我的獨木橋”，“井水不犯河水”來形容。在解釋“溫度升高時，分子的平均運動動能增加了，而分子的動能不一定增加”。我打一個比方，考試時，考卷命題簡單些，全班同學的平均分提高了，但并非每個同學的成績都提高，有的同學成績反而會降低。

四、難點突破數字化：在對物理問題教學應注重用具體數字講解。使物理問題更加形象化、具體化，便于學生理解。例如：在講解勻變速直線運動的公式V=（V0+Vt）/2。我舉了個形象例子加以說明：假設我班有101個同學，在某次考試中，1號同學考0分，2號同學考1分，3號同學考2分……以此類推，101號同學考100分。我們知道：平均分=總分/總人數=5050分/101=50分。也可以這樣理解：同學們的成績是按順序均勻變化，因此，平均分也可以這樣計算，即：平均分=（第一名的分數+最后一名的分數）/2=（0+100分）/2=50分。

五、教學設計科學化：腦科學研究成果對學習情境中產注意力保持程度如下表所示：

從以上的圖示可以看出，大腦對剛開始20分鐘和最后15分鐘所呈現的東西能保持較高的注意度，而在中間階段腦注意處于低效期。因此，在課堂教學設計中，在創設情景，引起學生注意后，應立即教授新知識，千萬不要讓高效期被無關的信息所浪費。如點名、小測驗、檢查作業等，可安排在20分鐘后的低效期進行，在低效期，可以來一個小插曲，如講小趣聞、小故事等。利用最后10分鐘總結本節課的重點知識，鞏固對知識的記憶。

總之，構建融洽、民主的師生關系，有利于形成和諧、友好的課堂氛圍，學生往往會因為喜歡物理老師，而對物理學科產生濃厚的興趣，正所謂“愛屋及烏”，所以師生關系融洽化是課堂教學的興奮劑;語言表達趣味化，則是課堂教學的潤滑劑;物理原理形象化，難點突破數字化則是課堂教學的消化劑，有利于學生對知識的理解、消化、吸收;而教學過程設計的科學化則是優化劑，將大大提高課堂教學質量。我用十八個字來形容一下一節課吧：上課時、趣已生、上課中、趣正濃、下課時、趣未抑。

參考文獻

[1]胡科杰，試論如何靈活運用類比法激活高中物理課堂教學，中學物理，2014.9.