“五化”融入課堂實現(xiàn)課堂高效

駱明忠

摘 要：為了進一步提高學生學習物理的興趣，提高高中物理課堂教學的有效性，依據(jù)現(xiàn)代教育學和心理學的有關(guān)理念，通過筆者多年課堂教學實踐，總結(jié)出在新課程理念下，高中物理課堂教學要實現(xiàn)“五個化”，即師生關(guān)系融洽化，語言表達趣味化，物理原理形象化，難點突破數(shù)字化，教學過程科學化。

關(guān)鍵詞：融洽化;趣味化;形象化;數(shù)字化;科學化

課程標準指出：物理教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的物理;人人都獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。由此可見，在物理教學活動中，學生才是物理學習的主人。每個學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本物理知識和技能的同時，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。作為物理學習的組織者、引導者和合作者，只有更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標。下面結(jié)合自己實際經(jīng)驗，談?wù)勌岣吒咧形锢碚n堂教學效率的一些做法：

一、師生關(guān)系融洽化：蘇藿姆林斯基曾說：“教學并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間關(guān)系?！绷己玫膸熒P(guān)系，有利于營造輕松、活潑的課堂氣氛。所謂“親其師，信其道”，良好的情感教育是打開學生智慧之門的鑰匙。教師唯有和學生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，從而激發(fā)學生積極主動地探索知識。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會備感親切。微笑能拉近教師和學生的距離，和藹的語言能像春風那樣愜意、暢快，能帶給學生鼓勵、信心、勇氣、力量，會使學生體驗到平等、尊重、信任、理解關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。只有這樣，才能更有效地感染學生，使學生的情緒也興奮起來，課堂氣氛也就隨之充滿生機和活力，課堂教學效率得以提高。

二、語言表達趣味化：學生都愿意聽風趣幽默的教師上課，認為那是一種享受，他們希望教師能靈活運用教材，把物理學習盡量變成一種輕松的活動，幽默能把“死”的知識變“活”，形成愉快的學習氣氛.。有一次下午，在講一道有關(guān)“活塞”的高一物理受力分析題，那天中午，剛好現(xiàn)場直播了NBA火箭隊與活塞隊的常規(guī)比賽，結(jié)果，火箭隊與活塞隊的比分70：78火箭隊輸了，因此，在講這題之前，我來一段開場白“同學們，喜歡籃球的同學，中午一定看過NBA比賽”。我話音剛落，許多同學馬上講開，“火箭隊與活塞隊的比分70：78。”“火箭隊輸了”“姚明得20分”……同學們興趣馬上來了，我又接下講“作為姚明的球述，我們都希望火箭隊贏，那活塞隊為什么會贏，下面我們對‘活塞’受力分析！”同學們都笑了！在高三總復習中，有這樣一道習題“面積很大的水池，水深為h，水面上浮著一正方體木塊。木塊的邊長為a，密度為水的1/2，質(zhì)量為m。開始時，木塊靜止，有一半沒入水中、、、、、、”故意把“沒”讀成méi，學生爭先恐后的糾正說：不是méi入，而是mò入.我假裝詭辯地說：一半mò入水中，就是一半méi入水中。學生恍然大悟，哈哈大笑！這正如德國教育家第斯多惠所說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？夸美紐斯說：“一個能夠動聽地，明晰地教學的老師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去?！蔽锢韺W科要求的語言表達不但要準確、實用、不拖泥帶水外，最重要的是生動、能引起思考。

三、物理原理形象化：在講解“功的幾種情況---不勞無功”時，我用二個諺語，“世上沒有免費的午餐”，“天上沒有掉下餡餅”。在講解“運動獨立性”時，分運動間互不影響，各自獨立;我用二個諺語，“你走你的陽關(guān)道，我走我的獨木橋”，“井水不犯河水”來形容。在解釋“溫度升高時，分子的平均運動動能增加了，而分子的動能不一定增加”。我打一個比方，考試時，考卷命題簡單些，全班同學的平均分提高了，但并非每個同學的成績都提高，有的同學成績反而會降低。

四、難點突破數(shù)字化：在對物理問題教學應(yīng)注重用具體數(shù)字講解。使物理問題更加形象化、具體化，便于學生理解。例如：在講解勻變速直線運動的公式V=（V0+Vt）/2。我舉了個形象例子加以說明：假設(shè)我班有101個同學，在某次考試中，1號同學考0分，2號同學考1分，3號同學考2分……以此類推，101號同學考100分。我們知道：平均分=總分/總?cè)藬?shù)=5050分/101=50分。也可以這樣理解：同學們的成績是按順序均勻變化，因此，平均分也可以這樣計算，即：平均分=（第一名的分數(shù)+最后一名的分數(shù)）/2=（0+100分）/2=50分。

五、教學設(shè)計科學化：腦科學研究成果對學習情境中產(chǎn)注意力保持程度如下表所示：

從以上的圖示可以看出，大腦對剛開始20分鐘和最后15分鐘所呈現(xiàn)的東西能保持較高的注意度，而在中間階段腦注意處于低效期。因此，在課堂教學設(shè)計中，在創(chuàng)設(shè)情景，引起學生注意后，應(yīng)立即教授新知識，千萬不要讓高效期被無關(guān)的信息所浪費。如點名、小測驗、檢查作業(yè)等，可安排在20分鐘后的低效期進行，在低效期，可以來一個小插曲，如講小趣聞、小故事等。利用最后10分鐘總結(jié)本節(jié)課的重點知識，鞏固對知識的記憶。

總之，構(gòu)建融洽、民主的師生關(guān)系，有利于形成和諧、友好的課堂氛圍，學生往往會因為喜歡物理老師，而對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，正所謂“愛屋及烏”，所以師生關(guān)系融洽化是課堂教學的興奮劑;語言表達趣味化，則是課堂教學的潤滑劑;物理原理形象化，難點突破數(shù)字化則是課堂教學的消化劑，有利于學生對知識的理解、消化、吸收;而教學過程設(shè)計的科學化則是優(yōu)化劑，將大大提高課堂教學質(zhì)量。我用十八個字來形容一下一節(jié)課吧：上課時、趣已生、上課中、趣正濃、下課時、趣未抑。

參考文獻

[1]胡科杰，試論如何靈活運用類比法激活高中物理課堂教學，中學物理，2014.9.