初中語文寫作教學中微課的應用

張桄聞

摘? 要：隨著微時代的到來，微課作為一種新的教學形式出現在我們的眼前。微課以其短小精湛、形象生動的特點，突破了傳統寫作教學的局限，為學生提供了豐富的寫作素材，激發了學生的寫作興趣。因此，在組織語文寫作教學活動時，我靈活運用微課在課前、課中和課后等環節指導學生寫作。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;微課;應用對策

語文寫作教學活動的重點是引導學生掌握寫作方法，學會構思，學會布局，這些是實施寫作教學的初衷。然而，在傳統教學理念的影響下，教師將這一寫作過程形式化。寫作本身是個體自我表達和交流的過程，與個體的生活、感知有著密切的聯系。為了解決傳統寫作教學問題，在課程改革的背景下，教師可以從思維、生活、情感“清醒”的狀態出發，靈活地發揮微課作用，激發學生的寫作興趣，為學生提供強大的寫作能量。一般來說，我在組織初中語文寫作教學活動的時候，會這樣應用微課。

一、課前巧妙應用，喚醒學生的思維

根據皮亞杰的認知發展理論，我們可以看出，初中生的思維具有這樣的特點：在思維的作用下，事物的形式和內容可以分離，可以就事物的形式和內容提出假設，并對這個假設進行論證。但是，值得注意的是，雖然學生的思維正在逐步擺脫特定的事物，但抽象思維的發展水平是有限的，仍以特定的意象為基礎。因此，在組織語文寫作教學活動的時候，教師應立足于學生思維發展的特點，積極發揮微課作用，引導學生思維，促進學生寫作思維能力的發展。為了喚醒學生的思維，在課前活動實施過程中，我會用微課為學生創造生動而具體的情景，使他們在體驗情境的過程中調動思維，積極思考寫作內容。

比如，在書寫以“責任”為主題的文章的時候，我利用多媒體向學生展示了社會中經常看到的一些與責任有關的場景，以此喚醒學生已有的生活經驗。在學生觀看微視頻的過程中，我做出這樣的引導：對于什么是責任的，到目前為止還沒有一個明確的界定。在長期的教育活動參與中，我們都知道個人要敢于承擔責任。承擔責任說起來容易，做起來卻很難。因為有一些責任是我們無法承擔起來的，也有一些責任是他人強加到我們身上的，不是我們樂于承擔的。在承擔不同責任的時候，我們也會得到不同的對待，有的可以得到他人的贊揚，有的卻會招來他人的斥責。在這樣的情況下，人下意識地會產生一種自我保護意識，將他人的求助拒之門外。那么，結合自己的教學經驗，你認為什么是責任呢？在面對承擔責任遭受的不同對待的時候，要如何做呢？在這樣的引導下，學生的思維自然而然地會走向深入，從不同的角度對責任展開探究，使其在書寫的過程中有話可說，且將話說到位。

二、課內巧妙應用，喚醒學生的生活

根據結構主義理論的研究，我們知道，教學是以學生積累的知識為基礎的。學生在參與生活的過程中，不知不覺地積累了一些經驗，并將這些經驗帶入課堂，實現已知與未知的結合，并在已知與未知的碰撞過程中構建新的知識結構，實現對知識的扎實掌握。因此，在寫作教學活動的實施過程中，我們必須重視學生現有的生活體驗，引導他們發揮已有生活經驗作用，對寫作主題進行思考和探究，建立個性認知，實現自我表達。為了實現這一點，我在組織教學活動的時候，會發揮微課的作用，將學生的生活與寫作聯系起來，驅動學生自由表達。

以“學習描寫景物”該寫作內容為例，從該單元的寫作要求可以看出，學生需要書寫身邊的景物。但是，在實際寫作過程中，一些教師忽視了寫作主題與學生生活的聯系，直接引導學生坐在課堂上空想，如此不僅削弱了學生的寫作積極性，還使學生在苦思冥想中難以獲得準確的寫作素材。為了解決此問題，我在實施教學的時候，嘗試發揮微課的作用，利用微視頻向學生展現生活中常見的一些景物，將學生帶入到具體的場景中，并驅使學生在觀察中發現景物的特點，在腦海中建立直觀的印象，從而獲得寫作素材，為有效表達的實現打下堅實的基礎。

三、課后巧妙應用，喚醒學生的靈魂

在目前的初中語文寫作教學活動的實施過程中，有些學生想著用美好的詞匯就可以寫好文章。眾所周知，深思是寫作的靈魂，文本是承載思想的主體。在華麗的辭藻背后，如果沒有深刻的思想，所寫的內容將是毫無意義的。因此，在組織初中語文寫作教學活動的時候，教師要采取適宜的方式鍛煉學生的思維。通常，下課后，我會根據學生的實際情況錄制與寫作相關的微視頻，并將其發送到班級微信群，幫助學生對視頻中的現象進行分析，理清思路，建立深刻思想。

以“有條理地說明事物”為例，該習作主題旨在引導學生按照一定的順序對事物進行刻畫，且將自己的情感、思想寄予其中。為了使學生做到這一點，我在課前先為學生發送了一個微視頻，使學生自主下載，對一只小貓進行觀察，發現這只小貓的可愛之處。在課堂上，就自己的發現進行交流，并按照一定的邏輯順序進行描寫，彰顯自己對小貓的喜愛之情。

總之，在初中語文寫作教學活動的實施過程中，教師可以在課前、課中、課后等環節運用微課喚醒學生的思維、生活和思想，指導學生有效寫作，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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