小學心理健康教育中的家校合作策略探究

張紅麗

摘 要：小學階段是培養學生正確思想價值觀念的關鍵時間，此時對學生開展心理健康教育對學生今后的成長和發展有著重要的影響。近年來，校園暴力事件頻發，這主要的原因就是學生心理存在嚴重的問題，因此，為了有效的糾正學生的行為習慣，幫助學生形成健康的心理，就需要加強家校合作，從而共同完成心理健康教育。但在具體的實踐中，由于我國心理健康教育起步較晚，仍存在一些問題，并沒有達到預期的效果。基于此，本文就小學心理健康教育中家校合作策略進行探討。

關鍵詞：小學;心理健康教育;家校合作

引言

在當前素質教育背景下，幫助學生實現身心健康的全面發展成為教師重點研究的課題。為此，我們要充分的認識到心理健康教育的重要性，要重視心理健康教育的合理性，及時、全面的了解學生的學習狀況、性格特點以及心理健康存在的問題，從而制定合理的教學方法，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。在實際的教學中，部分教師和家長都忽視了家校合作的重要性，家長與學校之間缺乏互動交流，沒有發揮家庭對學生的作用，從而影響了學生的健康成長。對此，教師需要深入的認識到家校合作在心理健康教育中的重要性，將兩者有效的結合起來，促使學生健康的成長。

1、家校合作的意義

1.1、發揮家庭教育的作用

學校教育與家庭教育的作用同樣重要，因此，在家校合作中要將兩者擺在相同的位置，從而共同實現對學生的教育。家長是家庭教育的主體，對此，在開展家校合作時，教師要幫助幼兒家長認識到心理健康教育的重要性，幫助家長掌握開展心理健康教育的方法，從而根據學生的發展特點制定合理的教育方法[1]。所以說，家校合作充分的體現了家庭教育的價值。

1.2、調整學校教育方式

通過開展家校合作，有效的實現了對學生心理健康教育的補充，能幫助教師更加全面的了解學生在校園外的各種表現，從家長那里了解到更多學生的喜好，從而幫助教師能結合學生的實際情況開展有針對性心理健康教學，進而實現因材施教，幫助學生獲得全面發展。

1.3、形成心理健康教育的合力

傳統的心理健康教育基本都是學校單方面的，不利于教學效果的提升。通過家校合作的運用，有效的將學校與家庭結合起來，形成了一種教育的合力，家長更加主動地配合學校心理健康教育工作，了解學生在學校的表現，教師通過與家長的合作交流，能有效的提高自身的教學水平，彌補教學中存在的不足，進而共同努力提升教育效果。

2、家校合作促進學生心理健康的措施

2.1、提高觀念意識

目前的形勢下，家長往往過于關心學生的成績，對于學生的心理健康教育忽視。同時，認為學生的日常的學習以及心理健康的教育都應該由學校進行引導教育，忽視言傳身教的影響，同時也忽視了學生對于情感的訴求以及心理的慰藉[2]。而學校認為，學校主要是對學生進行知識傳授的場所，心理健康教育應由家庭進行重點引導。正是由于學校和家庭雙方面的疏忽，導致了小學生的心理需求無處申訴，出現問題找不到合理的宣泄口，得不到及時的引導解決。所以，學校和家庭雙方必須同時對學生的心理健康教育引起重視，樹立相應的觀念意識，充分認識到自己所承擔的角色，并落實自己的責任與義務。

2.2、創新教育形式

家長會是家校合作常見的方式，通常情況下學校會在期中或期末考試后設立家長會，其主要目的就是讓家長了解學生在校表現和成績，家長會這個方式并不能很好地反映學生的心理健康狀況。所以，在家校合作的環境下創新相關的教育形式就顯得尤為重要，家長會應該先保證學生在其中的主體性，讓學生在其中表達出自己的心理訴求，學校和家長也要積極主動地參與其中，讓學生切實地感受到老師和父母對自己的重視，從而促進相互之間的溝通和交流、更好地解決學生的心理問題[3]。在實際教育工作中可以設立一些合理有效的環節，比如給父母寫一封信，這樣將學生自身的想法更直觀的表達給家長。

2.3、加強聯合活動機制

家校合作主要涉及學校、家長和學生三方面，為促進家校聯合教育模式長期發展，逐步運行，需要雙方就心理健康教育問題構建科學有效的聯合活動機制，并根據該機制的要求，規范學生心理健康教育活動的內容，深入鞏固和完善家校關系，以促進小學生心理健康教育的發展[4]。在聯合活動機制的指導下，學校可以根據情況開展一定的活動，這既可以解決學生的心理問題，也使家長有了和學校進行情況溝通的渠道。雙方都對學生情況有一定的了解后，就可以不斷促進家長配合學校進行小學心理健康教育工作，也使得學生不僅在學校能夠保持良好的學習態度，在家里同樣能夠有比較端正的學習態度，從而逐漸提升學習的信心和學習的效率。

2.4、結合信息技術，提升教育效率

學校就可借助互聯網優勢開展家校溝通工作，全面落實新型教育理念和教學方式。例如教師可以建立班級博客實現高效家校溝通，所謂班級博客是教育博客一種類型，作為一種動態溝通方式可以將學生在班級中發生的各種事情都記錄其中，而家長只需隨時觀看博客就能實時了解到學生在校學習和生活情況，還可針對學生在校表現發表建議。與此同時借助教育博客評論功能和教師開展實時互動，雙方溝通協商分析學生存在問題，而學生也可查看博客評論感受來自教師和家長對自己的關心與愛護并督促自身努力學習。此外教師還可建立微信和QQ群，也是當下家校聯系主要途徑。微信和QQ群可以打破傳統時空限制，教師和家長可以根據學生實際情況提出建議，尤其教師可以了解到學生在家情況，便于為家長提出針對性引導策略，進一步提高心理健康教育效果。

結語

小學是孩子人格塑造的關鍵階段，也是需要家庭和學校一起努力的關鍵期。家校合作不僅能幫助家長準確、及時地了解孩子的在校表現，還能幫助老師對孩子有一個全面的認識，從而制定和完善心理健康教育的教學方法。家庭與學校的共同努力才能為孩子創造一個無憂無慮、積極健康的成長環境。

參考文獻

[1]田慧.小學心理健康教育中的家校合作策略解析[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：75

[2]閔劍.小學心理健康教育中家校合作策略的實施[J].中國農村教育，2019（15）：5

[3]李雪.小學心理健康教育中家校合作策略的相關研究[J].名師在線，2019（08）：91-92

[4]廖劍強.小學心理健康教育中的家校合作策略研究[J].當代教研論叢，2019（03）：106-107