如何做好小學語文閱讀教學

王艷娥

摘 要：新課改背景下，如何做好小學語文的閱讀教學，應該引起教師們的高度重視。具體實踐過程中，尊重學生、理解學生是前提，通過更新授課方式，不斷優化教學步驟，組織內容豐富的閱讀活動顯得至關重要。孩子們的學習興趣越濃，閱讀教學越有希望走向更大的成功，在和諧互動關系的支持下，課堂煥發了勃勃生機，就可以促進基礎教育事業長遠規劃目標的順利實現。本文具體分析了小學語文的閱讀教學，旨在滿足不同學生個性化的發展需求。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略;應用分析;研究

引言

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要任務，培養學生的閱讀興趣、自讀意識、思考能力、創新思維等非常關鍵，讓他們積累下豐富的閱讀經驗，才好結合生活開展專業化的指導工作。小學生發現了語文學科的魅力所在，閱讀教學成為他們不斷進步的最好途徑，素質教育理念的全面滲透更為順利，最終培育出大批高素質的全能型人才只是個時間問題。筆者特意從長期的教學實踐中總結了一些心得體會，希望能為其他教師教學思路的轉變提供幫助。

一、足夠重視閱讀指導，培養學生有效閱讀

語文教學必須是循序漸進的，不可以忽視小學生的主體意愿，完全按照教師的想法進行教學規劃。學生的閱讀學習應從簡單到困難，足夠重視“閱讀方式”的指導，“閱讀內容”的補充，“閱讀形式”的變換，可以很快去除孩子們的抵觸情緒。因為傳統的教學模式比較固化，“灌輸指導”辦法的盲目實施，不僅造成了教學質量越來越差，還使小學生學科成績的進步空間十分有限，他們沒有自主閱讀的信心，語文思維活躍難度有所提升[1]。新形勢下，一些語文教師摒棄了傳統的教學觀念，嘗試著一邊指導學生有效閱讀，一邊啟發他們思維的創新力和想象力，教學效果非常不錯，值得其他老師不斷借鑒。比如，我參與到學生的閱讀探究中，主要觀察他們的閱讀表現，而不干擾他們的思考、交流、認知等。還會幫助學生找到文章的創作目的，從而鍛煉他們的綜合能力，最后發表重要總結，盡最大努力做到以生為本。學生從閱讀中感悟、在閱讀中思考，整體探究的時候巧妙融入了真情實感，深層次地認識閱讀，也形成了長久記憶。閱讀能力、閱讀自信有了很大程度的提高，熟練掌握的閱讀方式將支撐他們走得更遠，最終成為愛閱讀、會思考、敢創新的優秀人才。

二、通過加強基礎練習，提升學生理解能力

小學語文教學重在提升學生的理解能力。那么，具體理解什么呢？首先，是讓學生理解關鍵詞句，為良好的閱讀學習打下基礎。其次，是讓學生思考相關問題，提高了他們的閱讀理解能力后，逐漸加大教學難度，發展學生創造思維。最后，是讓學生有計劃的解決各種難題，并從“要我讀”變成“我要讀”后，語文素養不斷提升，更有能力去創造屬于自己的精彩人生[2]。比如，講授《翠鳥》這篇課文的時候，我先通過情境導入，為學生的整體感知提供有利的條件。又組織學生朗讀體會，使其品讀關鍵詞句，找到主要問題后小組交流解決。在引導學生聯系上下文理解詞句的意思，從而體會人與動物和諧共處的道理上下足功夫，課堂教學很有意義，閱讀指導效果突出。過程中可以嘗試放手，鼓勵小學生了解翠鳥外形和動作上的特點，在輕松的、愉悅的學習氛圍里理清文章脈，積極參與小組討論。再加上動畫視頻的播放，學生閱讀理解的情境足夠真實，讀得更多，懂得也多，這樣的學習使他們更快的進步，遠比教師直接灌輸指導的效果好得多。另一角度分析，語文教師把課堂的主體地位歸還給了學生，學生在基礎練習中理解能力不斷提高，閱讀經驗不斷積累，他們的學習態度也越變越好，逐漸適應了自主閱讀，脫離教師引導以后才有希望創造奇跡。

三、語文課堂思維訓練，評價促進學生發展

思維訓練也是小學語文閱讀教學的重點，為了讓學生順利的完成學習任務，有必要加強思維訓練的同時選擇合適語言刺激他們的興奮點，或者展示概念，或者積極引導，或者有效互動，只要使學生找到更適合自己的閱讀方式融入文章的世界里就可以，他們能夠珍惜每一次的閱讀訓練，大大的提高閱讀效率，在老師評價、生生評價中改進不足之處，充滿自信的挑戰未知，這對其綜合能力的全面發展來說也將產生積極的影響[3]。思維訓練中提高效率，客觀地評價閱讀，小學生真正愛上了語文學科，一定可以成為高素質、有想法、全能型的棟梁之才。比如，學生學習《記金華的雙空洞》時，我優化了閱讀教學的過程，要求他們抓住重點詞句品味，并且展開豐富的想象，從而產生對大自然的熱愛之情。又結合小學生對新鮮事物比較好奇的特點，具體語言分析中讓學生感受金華雙龍洞自然景觀之美，感悟游記的寫作順序，思維訓練主要概括表達，然后鼓勵他們探究理解、小組討論，把不同的探究結果分享出來，以實現語文思維的充分活躍，閱讀能力的不斷提高。評價學生的閱讀表現，運用學生互評的方式，一邊優化思維訓練的效果，一邊展示閱讀教學的特色，語文教育真正走出了傳統困境，能夠迎來更加絢麗、輝煌的明天。

結束語

總而言之，小學語文教師必須做好閱讀教學，有序地推進指導工作，使學生們愛上閱讀、積極思考，綜合學習能力得以提高。另外，優化了教學的過程，學生閱讀中獲取到了不一樣的情感體驗，他們的語文思維異常活躍，主體創造力的充分發揮才有了更多條件。我們教師最應該尊重學生的主體意愿，把閱讀教學變得有趣，各種教學方法的實施引領孩子們朝著正確方向突破自我，師生關系比較和諧，就可以揭開當代素質教育的嶄新篇章。

參考文獻

[1]楊正明.如何做好小學語文的閱讀教學[J].學周刊，2018（21）199-199.

[2]董珊靜.淺談小學語文的閱讀教學[J].中國校外教育，2018（10）55-56.

[3]潘曉峰，劉悅.在小學語文閱讀教學中培養學生探究能力的思考[J].黑龍江科學，2018（14）79-80.