體裁教學法在高中英語聽力課堂中的運用

鄧娟

[摘? 要：聽力是進行輸入的主要途徑，不過在實際的應用中還存在著很多的問題。本文就從這個角度出發，具體的分析一下體裁教學大在高中英語聽力課堂中的運用，從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：體裁教學;高中英語;聽力教學]

一、引言

體裁教學的方法是在語篇體裁分析的基礎上建立起來的，教師圍繞語篇的圖式和結構組織相關的教學，從而讓學生了解不同體裁中的不同特點，更好的應對不同體裁的聽力材料。掌握不同的體裁聽力材料，可以讓學生更好的完成聽力任務，更好的理解相關的材料。同時在這個過程中，學生也可以把這些知識形成一個系統，更全面的認識聽力的工作。聽力作為一個基礎的技能，很多時候都是教學關注的焦點，不過現在的英語聽力教學中還存在著一些問題。想要更好的運用體裁教學法，就需要教師不斷的進行實踐，提高教學的有效性。

二、現在高中英語聽力教學的情況

聽力是學生進行語言輸入的主要的途徑。所以聽力能力的提高對提升學生的整體英語水平有著很重要的意義。不過在實際的教學過程中，很多教師都發現學生的英語聽力水平很低，通過和學生的交流發現，學生的主要問題有：認為聽力語速快，跟不上聽力的節奏;內容體裁比較陌生，里面含有一些專業性的知識，像科技類的體裁，很多詞語聽不懂，所以聽的過程中有疑惑點，一聽聽力就感覺緊張等等。如果這些問題不得到很好的解決，那么就會使學生聽力水平無法提高，久而久之就失去學習的自信，不利于他們綜合運用能力的提升。現在體裁教學法研究還是沒有過多的設計英語聽力，對象也是針對大學生，沒有太多的涉及高中生。

三、體裁教學法在高中英語聽力教學中的應用

（一）對話體裁教學

1.特點分析

對話體裁的聽力材料是高中生的英語學習中經常接觸的一種聽力體裁。它來源于生活，相對來說它更容易被高中生理解。對話是兩個人或者多多人之間的多種交流方式，它是為了完成某一個交際目的而產生的語言信息。在高考英語聽力材料中，往往會涉及到一個事件，一個情形和根據某個事情發表自己的觀點等等，而對話的另一方就是表達出自己的看法，如同意或者反對。對話類體裁中出現的單詞都是一些高頻的詞匯，比較簡單和常見，句子也比較偏向于口語化。學生需要在聽聽力材料的時候，快速的掌握題目的需要，找出相關的提示，預測聽力中會出現的情境。這樣才可以有事半功倍的效果。

2.教學步驟

活動一：進行頭腦風暴，教師可以讓學生根據“服務員和客人的對話”的情境進行小組討論，讓學生思考一下對話模式是什么樣的。同時也要圍繞相關的話題讓學生更好的把和主題有關的詞匯表達出來，進行相應的練習。這樣的方式可以營造更加輕松的學習氛圍，讓學生主動的有目的參加活動，增加學生的詞匯量。

活動二：進行體裁的分析，教師需要對聽力材料進行仔細的分析，包括文化等方面。如下面這段聽力材料。

首先是打招呼，確定雙方的信息，然后是詢問中心的話題：How did you like the dishes，sir？然后是圍繞這個中心的話題開展一些細節的詢問，最后雙方達成了公式并做出總結。這樣的設計方式，可以讓學生更好的了解對話的內容，幫助學生掌握這樣的結構，從而獲得整體的感知。

活動三：讓學生預覽聽力中出現的問題，在聽材料的時候有所側重點。

活動四：在聽的時候教師也可以讓學生分成幾個部分，第一遍聽的時候主要是根據體裁，把框架記下來，做好筆記。第二遍的時候就要求學生根據問題和框架進行細節的補充。第三遍的時候根據筆記回答相關的問題。

活動五：首先引導學生學會分析體裁模式，然后再播放另外一段類似聽力材料，回答相關的問題。在學生掌握了這種類型的體裁之后，教師就可以讓學生組織自己的語言，進行小組間的聯系，做到以聽促寫。

（二）獨白類體裁教學

1.特點分析

獨白類的聽力材料是高考聽力中很普遍的聽力形式，這次的研究中主要是根據單人的聽眾根據某個話題來表達自己觀點的一種了解事件。它有著信息傳遞的作用，可以讓學生從這個人的陳述中得到自己需要的信息。陳述的人和聽的人之間有著一種隱性的關系，聽眾不需要做出相應的回應，只需要扮演中的角色。根據對話的不同，很多的獨白內容都不是自發形成的，而是根據相關的語言特點組織起來的，有一定的準備性和目的性。獨白類聽力特點主要是句子長，比較復雜，具有條理性等等，它的信息具有重復性。學生需要快速的掌握相關的材料話題，抓住其中的關鍵詞，如地點，人物，觀點等等，并且通過頭腦中已經有的圖式進行積極的推測，找出作者的觀點，從而做到心中不慌。

2.教學的過程

第一步：首先教師放一遍聽力材料，讓學生總結材料的內容，分析它的體裁。其次是把學生分成四個人一組，討論其中的常見結構，進行匯總。然后再次播放材料，讓學生驗證自己的總結是不是正確。最后教師帶著學生一起來總結。

一般情況下是先提出觀點，然后進行相關的細節描寫，之后找出解決的方法，最后進行總結。

第二步：讓學生自己聽另外一段獨白材料，完成相應的題目。然后教師再次播放錄音，讓學生填寫下面的表格，主要內容是What，Why，How幾個部分。之后讓學生進行互評，完成相應的表格，教師參考表格的內容，進行總結點評。

四、結束語

總而言之，通過體裁教學的方法，可以讓學生掌握到不同體裁的聽力材料結構，更好的對其內容進行預測，抓到中心的內容，更好的了解其中的內涵，理解聽力材料。另外使用體裁教學的方法，可以讓學生更主動的參與到學習過程中來，提升他們的做題正確性。這種聽說結合的方式可以讓英語課程不再枯燥，學生的學習興趣和口語表達能力也可以提升。所以在高中英語聽力課程中使用體裁教學的方法是很必要的。

參考文獻

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