談農村小學英語教學測試與素質教育

龍瓊蘭

[摘? 要：目前，農村小學在英語教學過程中始終以應試為中心，忽略了學習英語是以交流為主的最終目的，沒有從素質教育的角度實踐，從而導致學習的時候很努力，交流的時候卻不能正常發揮的怪現象。本文從小學英語教學測試現狀入手，分析當前農村英語教學過程中存在的問題，提出課堂中實施素質教育的必要性。

關鍵詞：測試;弊端;素質教育]

一、引言

作為一門語種學科，英語是講究交流和溝通藝術的，著重于應試教育則難以實現科學的教學目的。目前的情況是英語教學受到應試教育的影響和限制出現教學模式單一、簡單而無法適應發展需要;學生努力學習多年，走上工作崗位后卻無用武之地;走出國門的時候卻發現在與人交流的過程中所使用的英語只有自己才聽得懂，對方說什么自己卻聽不懂。由此而見，中國的英語教育始終沒有根本上解決問題。

二、小學英語測試的類型及由此帶來的弊端

小學階段的測試主要是以下情況。

（一）按測試目的分類，一般分為以下3種類型

1.潛能測試：又稱為語言能力傾向測試，旨在預測人們學習一種新語言的能力傾向，看其是否具有學習語言的潛在能力。這一類測試多見于所謂“名校”的招生考試中，所以會出現一些小學為了使學生能考入“名校”，教學過程中便側重于應付此類考試。

2.成績測試：也稱進步測試，旨在了解學生在學習外語的某一階段學習的進步情況，看其是否掌握已學過的內容。教師一般都會把測試成績可作為平時成績或學期總評成績的參考。

3.診斷性測試：目的是了解和分析學生在學習中的強項和弱項，取得反饋信息，找出教學上薄弱環節做補救工作，以便改進今后的教學。

（二）按測試方法分類，可分為2種類型

1.筆試法：是英語測試中最常用的一種方法，采用筆試的形式，讓受試者以書面形式把題答在試卷上或答題卡上。

2.面試法：也是英語課堂測試常用的方法。通過對受試者逐個提問的方法，直接了解受試者掌握英語的情況。平時課堂的機械操練和所謂的“口語比賽”也是這種類型。

當前農村的小學英語教學偏偏就是著重卷面的測試或機械的口頭表達測試這種局面，由此帶來一系列的弊端。

（1）過分追求成績而忽視實際運用。學校為為了在“教學質量”上與其他學校一較高下，任何學科在教育意義上失去了原本的目的。同樣，英語教學為了達到滿意的應試效果而片面強調成績，導致學生學習能力與實際運用能力不相符。

（2）“啞巴式”教育導致無法與人交流。英語是國人為能夠與其它國家正常交流而服務的，但是，在農村小學英語教學背離了這一初衷，將英語教育只放在國內環境中來教學，關起門來根據“教學質量”或者“升學”要求教英語是導致英語教學失敗的另一個原因。

（3）造成課堂教學內容比例失調。為了能夠讓學生考出一個好成績，學生在課堂上交流模擬的時間少了，更多的是依靠單一的方式記憶單詞短語，簡單的聽教材朗讀并復述，或多背誦，導致教學與運用脫節，最終讓學生對英語失去了學習興趣。

三、英語課堂教學與素質教育的有效實施

在實施素質教育時，很重要的一點，就是教師要培養學生獨立獲取知識的能力，這種能力的培養，我認為有賴于教師怎樣進行課堂教學。

（一）重視思想道德教育是素質教育的重要內容

在英語教學中，一方面，英語課應該用英語的常規教學，自然地、潛移默化地滲透德育教育。比如進行西方社會的禮節教育，在第一次見面時握手道好“How do you do ”，“How are you”，“Nice to meet you”，教育學生日常生活要懂禮貌。另一方面，教師用自身的模范帶頭作用來教育學生。英語教學大綱制訂了“寓思想教育于語言教學之中”的原則，這就要求每一位英語教師在課堂上要使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和研究體驗，這樣，英語知識在增長的同時，也成為人格健全與發展的過程。

（二）激發學生的英語學習興趣，培養他們的良好學習習慣

俗話說：興趣是最好的老師。為了培養學生濃厚的英語興趣，我們應該做到。

（1）教師要展示人格魅力，讓學生喜歡你。只要學生喜歡教師，他就會“愛屋及烏”，喜歡這門課程，就會更加認真，從而取得更好的學習效果。反之，如果讓學生處于一種畏懼、壓抑的狀態下，他們就不會積極主動的配合我們的教學，學習效果也不會好。

（2）老師要常贊揚學生，讓學生產生親切感。小學生是非常希望得到老師的表揚的，你表揚的越多，孩子會越喜歡學習。特別是對于平時學習成績不好的學生，稍有突出表現，就應立刻給予肯定，讓他們更有信心。

（3）多與學生溝通，因材施教。在與學生交流時時常來三幾句英語，讓學生感受到說英語的魅力，感受學習英語的成功，以激起學生的學習興趣。對于學生的要求，也不可完全的絕對的統一，我們要根據學生的具體情況因材施教。

（三）發展學生的交際能力，注重培養孩子的文化意識

在英語教學中光傳授語言知識是不夠的，還必須重視文化導入，提高學生對中西文化差異的敏感性和適應性，培養學生的跨文化交際意識和能力是非常必要的。特別是面對農村的孩子，他們的見識相對比較少，所以在英語教學中應導入相應國家的文化，重視語言文化差異及對語言的影響。

四、結語

總之，素質教育下的教育讓我們的教學呈現出嶄新的面貌，比較以往單純的知識層面的教育，賦予的教學意義更深遠更全面。小學英語教學要認識到應試教育帶來的不足，從而從多個方面改變提升英語教學方式，這樣才培養出適應社會發展和能夠開口交流英語的學生。

參考文獻

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