高中語文讀寫結合教學策略探究

李紅玲

摘? 要：在高中語文教學中，對于教學效率的追求一直存在。而在新課改的理念得到了深入的推行之后，各種教學方法也涌現了出來，為教師進行教學改革提供了新的思路。其中，讀寫結合策略就是其中十分有效的一種。這種策略抓住了語文教學中讀和寫兩大主要學習方式，將兩者放到一起來進行，使得兩者相互促進，能夠廣泛地運用在語文教學的各個方面。本文通過對這種策略的深入研究，分幾個方面闡述了其具體的應用，希望能夠給廣大教師一點幫助。

關鍵詞：高中語文;讀寫結合;教學策略

語文科目是有著自身的獨特特點的，其教學內容多是由文章組成，旨在通過對文章的理解來提升學生各方面的語文能力。而其中，閱讀和寫作作為語文科目的兩大主要組成部分，對于學生的學習效果有著至關重要的影響。然而，這兩者之間是有著一定的聯系的，良好的運用能夠使兩者之間相互促進，從而更好地提升學生的學習效果。在高中階段的語文教學中，學生思維發展到了關鍵階段，也有了自身的一些想法，讀寫結合策略就能夠在此基礎上發揮出更大的作用，促進學生語文思維的形成。因此，教師應該根據自身的實際教學情況，妥善地運用讀寫結合的方法，將其運用到教學的各個方面。

一、閱讀時讀寫結合，深入體會文章內涵

想要在高中語文教學中有效發揮出讀寫結合的作用，教師首先要在學生理解文章時將讀寫結合融入進去，讓學生將閱讀和寫作結合起來體會文章中所蘊含的深意。在以往的教學過程中，學生的文章閱讀過程往往只是單純的閱讀，實際上寫作也是理解文章含義的一種方式，教師不應該僅僅拘泥于閱讀而已。因此，教師應該讓學生學會用寫作的方式來對文章進行理解，覺得那段文字寫得好了，或者那句話發人深省了，學生不妨寫下來，一遍朗讀一遍琢磨其中深意。這樣一來，學生就能夠對文章有更多的體會。

比如，在《再別康橋》這首現代詩的教學中，教師就可以讓學生一邊寫一邊朗誦，以此來理解詩歌含義。對于詩中“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”一句，學生就可以一邊寫一邊吟誦，來體會其中作者對過往生活的懷念，體會作者依依不舍的深情。此外，教師也可以讓學生試著將自身的閱讀感受寫下來，通過這樣的方式將腦海中的靈光記錄下來，從而對文章有更加清晰、更加深入的理解。

二、寫作時讀寫結合，鼓勵學生表達情感

想要在高中語文教學中有效發揮出讀寫結合的作用，教師也要將這一策略貫徹到學生的寫作過程中。寫作是學生情感和思想的表達，因此，學生必須要有所感悟才能夠做到言之有物。而閱讀就可以幫助學生完成這件事。在落筆寫作之前，學生就可以找來與自身所寫內容緊密相關的文章或者其他文字大聲閱讀，從閱讀中去感悟其中蘊含的思想情感，并將這種思想情感抒發于筆下。如此一來，學生的文章是在情感激蕩時所寫，其中的思想情感也就顯得很是飽滿了。

比如，在“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事”這一寫作練習的教學中，教師就可以先讓學生想一想自己想要寫什么事，并鼓勵學生找到相關的文章讀一讀，激發一下胸中的情感。有的學生想寫與朋友離別的傷感，那他就可以先拿《再別康橋》、《送別》等名篇，感受一下其中所蘊含的復雜情感，并結合自身事例來進行寫作;而有的學生則想寫家人親情，那么就可以閱讀一下《回憶我的母親》、《游子吟》等名篇來學習一下名家是如何表達自身的情感的。如此一來，學生寫作時情感是豐富的、飽滿的，寫出來的文章自然也就顯得真實感人。

三、活動中讀寫結合，培養學生文化修養

想要在高中語文教學中有效發揮出讀寫結合的作用，教師還要將這一理念融入到語文活動中，豐富活動效果，增強學生自身的文化修養。閱讀和寫作是語文學習中最為重要的兩大學習方式，而語文活動的舉辦更是語文教學中提升學生能力、激發學生積極性的重要手段。教師可以據此將兩者結合起來，設計一些語文活動，讓學生在進行文章閱讀的同時也進行寫作，將獲取知識和抒發感悟鏈接起來，最大化語文活動的作用。

比如，教師可以根據所教學文章內容來看展活動，在教學《雨巷》這首現代詩時舉辦一個現代詩鑒賞活動，讓學生讀一讀其他廣為傳誦的現代詩，體會其中晦澀的蘊意和悠遠的意境，并嘗試著寫一兩首短詩，體會其中風格;教師也可以根據節日來舉辦活動，在中秋節時開展“中秋佳節詩詞鑒賞活動”，讓學生說一說哪些寫中秋的詩歌令你印象深刻，并嘗試著模仿起形式自己來寫一首。如此一來，語文活動豐富了學生的學習生涯，引起了學生的興趣的同時也提升了學生的文學素養，可謂一舉兩得。

綜上所述，教師想要在高中語文教學中有效發揮讀寫結合的作用，首先，教師要將其運用到新文章的教學過程中，幫助學生理解;其次，要運用到寫作過程中，激發學生真實情感;最后，還要結合語文活動，提升學生的文學素養。

參考文獻：

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