英語單詞巧記法

鄧海華

如何讓學生有興趣去識記單詞，在學英語的道路上邁出堅實的第一步而不覺得枯燥的同時，讓學生體會到學單詞、記單詞是一件很快樂的事情，變“要我學”為“我要學”，為此，我在教學實踐中嘗試了以下幾種做法：

一、“動起來”記單詞

小學生天性好動，在課堂上，我充分調動孩子們的多種感官，讓他們盡量動起來學習和記憶單詞，這樣能很好地激發全體學生的參與熱情，不僅能活躍我們的英語課堂氣氛，還收到良好的教學效果。

1.動物名詞“動起來”說。如教“cat、dog、fish、panda、rabbit、 monkey、elephant”等動物單詞時，我會親自表演這些動物的動作和形態，讓孩子們跟著老師一邊模仿動物一邊大聲說出英語單詞。

2.實義動詞“動起來”學。有很多實義動詞也可以通過讓學生邊做動作邊說單詞的形式來學。如在教“dance”單詞時老師做出幾個舞蹈動作來；如在學“swim”單詞時，可以叫學生上臺來做雙手前后擺動游泳的動作；每做出一個動作時都配上單詞發音，讓學生活躍地邊做動作邊說英語單詞。

3.方位介詞“動起來”記。如在教單詞“ in、out、behind 、beside、in front of”等方位介詞時，我用兩只手代表兩個物體，做出不同的動作，表示不同的方位關系，使學生對這種方式感到非常有趣！

二、“象形法”記單詞

英語中也有一些象形詞，運用“象形法”來記單詞，可以讓學生感到新奇有趣，學習效率自然就提高了。如教下列單詞時可以采用不同的象形記憶法。

1.“字母象形法”記單詞。如“bed ”一詞兩邊是床頭，中間是床板；“eye”一詞，兩個字母e 像眼睛，中間的y像鼻子； “rabbit”一詞更形象——三瓣嘴r，小腦袋a，大耳朵b。為什么寫兩個b？因為小兔子有兩只大耳朵。最后那個it告訴我們“它就是兔子”。

2.“字母發音象形法”記單詞。如單詞“where”的拼寫也可以形象記憶，w-h-1-2-1，在記憶中用1來諧音記憶字母e，用2來諧音記憶字母r。

三、“音、形、義對比法”記單詞

在單詞教學過程中，老師要運用對比和歸納的方法，多從音、形、義等方面進行比較，以舊帶新，以新固舊地聯系學習，加深記憶。

1.同音異形異義詞

小學英語中，常見的同音異形異義詞如下：

Be-bee-Bb oh-Oo eye-Ii see-sea-Cc four-for

two-too-to hear-here their-there right-write

no-know new-knew our-hour dear-deer

meet-meat so-sow pair-pear wait-weight

by-bye-buy

2.同音同形異義詞

同音同形異義詞，這一類型的單詞由于詞性變，意思也變得不同。如單詞“orange”作為形容詞是“橙色的”的意思，作為名詞則是“橙子、桔子”的意思；還有單詞“bear”作為名詞是“熊”的意思，作為動詞則是“忍受”的意思；而“colour”作為名詞是“顏色”的意思，作為動詞則是“上顏色”的意思。

3.形近詞對比記憶

首字母不同： pear-bear name-game there-where

中間字母不同：tall-tail shirt-skirt now-new

末尾字母不同： art-arm and-ant bag-bad

增加一個字母：arm-farm he-she eat-seat

減少一個字母：there-here chair-hair-air

4.反義詞對比記憶

go（去）-come（來） open（打開）-close（關上）

old（老的）-young（年輕的） old（舊的）-new（新的）

short（短的）-long（長的） short （矮的）-tall（高的）

big（大的）-small（小的）

在日常的教學中，經常對學生進行音、形、義等方面的對比歸納，能夠提高學生的無意識注意力，發展孩子們的聯想能力，讓他們自己去發現單詞間的異同，也可以避免學習的枯燥性，從而加深學生對英語單詞的字識記與強化。

四、編歌謠學單詞

我在教“動物”類的單詞時，就用歌曲What’s your name的旋律改編了一首歌曲，學生非常愛唱。明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，給人以快感，再加上手舞足蹈的夸張動作，就調動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住了新學的單詞。

五、句中悟單詞

每學一個單詞時，我都會讓學生用同一單詞說出不同的英語句子。如在學“pencil”一詞時，我要求學生用這個單詞說出不同句式的句子來。幾秒鐘后，諸如以下的句子馬上就能讓學生脫口而出：“I have a pencil.”“I like my pencil.”“ I don’t like his pencil.”“Is this your pencil？” “How many pencils do you have？”“How many pencils can you see？”“ My pencil is blue.” “What colour is your pencil？” “Where is your pencil？” “Which is your pencil？”“How much is your pencil？”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語感。我經常采用這種一詞多句的方式來教新單詞，發現這樣訓練不僅可以培養學生記單詞和造句的能力，而且還可以大大提高學生英語交際的能力。