主體教學，提升初中學生英語閱讀能力

王奕嬪

摘要：閱讀是英語教學中最重要的模塊之一。閱讀活動中，教師既能通過閱讀訓練學生的理解能力和思維能力，也能檢驗學生學習中存在的不足，有效提升學生的英語水平。為更好地提升英語閱讀教學效果，教師在教學中需要關注學生的主體發展，關注學生的主體能力培養和提升情況，才能讓學生在閱讀活動中獲得更多的收獲。對此，本文就初中英語教學中，教師主體教學思想的應用和實踐展開了論述，總結了幾點經驗與措施。

關鍵詞：初中英語;主體教學;閱讀能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0294-01

1.培養閱讀習慣，強化閱讀素養

閱讀本身是一個循序積累的過程，是一個檢驗自己已掌握知識情況的過程。在閱讀中，學生借用已掌握的單詞和語法，能夠更加順暢、更加深刻地理解文意，更容易理解英語文章的內涵。相反，當學生在未能掌握單詞和相應語法知識時，學生反而會感到文章難以理解。所以，這便是閱讀過程檢驗學生新知獲得情況的過程。在閱讀中，不少學生會存在這樣一種現狀：一些單詞感到十分熟悉，已經經歷過思維對其加工的過程。但是，再反思這一單詞時，卻很難回顧這一單詞的含義，始終無法跨越這一詞匯理解到一句話的內涵。面對這類熟悉但是無法記憶起其意思的單詞，學生需養成良好的積累習慣，及時將至納入自己的高頻生詞本中，像是過篩子一般，將自己認知系統中剩余的這一粒“夾生飯”針對性攻克，才能切實提升自己英語學習的有效性，才能發揮閱讀教學的真正價值。通過這種良好的閱讀積累意識的培養，基于學生主體發展、主體成長中存在的知識漏洞，讓學生在優質學習習慣的培養中得以彌補，學生認知系統中的疏漏逐步被學生完善修補，這既是學生自主學習的過程，也是幫助學生逐步發展、逐步自我完善的過程。

2.問題引導學生.深化學生理解

在英語閱讀教學中，學生應當是帶著目的、帶著問題開展的學習。在問題的引導下，學生才能準確定位到文章的關鍵信息，才能在問題的引導之下讓學生對閱讀內容的理解更加深刻。對此，針對閱讀內容，教師需要深度挖掘文章中的信息，從中提取有效的閱讀問題，以深化學生對文章的理解。例如，在《What time do you go to school？》這一單元中的閱讀教學中，針對本單元的文章，教師設置問題如下：Work on 2b.Tony and Maryare brother and sister.They have healthy and unhealthy habits.Who is health-ier？Read the article and circle the healthy activities.Work on 2c.Write downthe unhealthy habits of each person.Then think of healthy activities they cando.此時在如上問題的引導下，學生帶著任務、帶著問題完成閱讀時，學生的注意力更加集中，閱讀的過程更有目的性。可見，教師在閱讀教學中結合教學內容和文章的梗概與核心內容，讓學生

3.增進課外閱讀，培養閱讀興趣

在課內閱讀資源中，多數閱讀都是通過有目的的、問題引導的方式，都是契合單元主題的閱讀內容，該部分閱讀內容往往能夠強化學生對本單元核心知識的認識，但對學生興趣的培養和對學生視野的拓展畢竟是有限的。對此，教師在教學中需要增進課外閱讀，在課外閱讀教學中培養學生的濃厚閱讀興趣。例如，針對初中階段的學生，教師可以迎合學生的興趣和需求，為學生推薦故事情節豐富、有豐富情感色彩的課外閱讀讀物，例如，《pride and prejudice》、《Alice’s Adventures in Wonderland》等，并盡可能以圖文并茂的方式呈現給學生，使學生在課外閱讀資源的連貫認識和閱讀中，增進對英語的學習興趣，同時在英語閱讀中拓展個人的視野，提升個人的文化意識。隨著學生課外閱讀資源的積累，學生所獲得的詞匯和短語知識變得更加豐富，學生將會逐步建立英語思維，英語語感也在學生的學習中得以循序培養。

4.訓練學生思維，提升推理能力

在當前的英語教學中，不少題目已經開始了對學生英語能力的考察和培養，已經開始關注學生思維能力的養成情況。例如，不少題目中設置了學生從未學習到的單詞，并要求學生結合前后文的文意進行推理。這類題目便是對學生進行的推理能力的考察。再比如，一些閱讀中要求學生為文章選擇一個合適的標題或者總結文章的大意。這種題目便是對學生進行的概括和分析能力的考察。對于此類題目，教師在教學中需要關注學生的思維訓練，注重對學生思維習慣的養成，引導學生在閱讀中主動概括和歸納，從情境中對尚未理解的單詞聯系前后文進行推理，從而有效訓練學生的思維能力，強化學生的英語素養。

5.結語

主體教學思想下，教師需要更加關注學生的發展，更要關注學生的需求和主觀傾向性。對此，教師可以通過培養學生良好閱讀習慣、精心設置問題引導學生、增進課外閱讀內容和訓練學生思維能力等方式展開教學，以切實讓主體教學思想下強化學生的思維能力，提升學生的英語素養。

參考文獻：

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