新課程背景下高中數學課堂教學設計研究

楊建進

摘要：伴隨著新課程改革的進步，高中數學教學開啟了新的模式，教師的教學理念也進行了創新，那么在教學過程中教師對課堂進行全面的設計，運用現代化手段輔助教學提升學生的學習效率?；诖?，本文對新課程背景下如何做好高中數學課堂教學設計進行研究和分析，希望可以給相關的教學工作者帶去一定的參考和建議，也能夠積極的促進高中數學課堂創新模式的改變。

關鍵詞：新課程;高中數學;課堂教學;設計;研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0275-01

新課程理念給高中數學教學帶來了活力和生機，在新的教學理念下，學生獲取知識的途徑發生變化，學生的自我學習能力也得到提升，因此人本理念被得以踐行，學生成為學習的主體，在課堂教學中教師還需要對課堂的教學情況教學模式進行全新的設計，符合學生的學習需求也符合新課程教學的理念，不斷的鍛煉與發展學生的品質和能力。

1.新課程背景下高中數學課堂設計的關鍵點

1.1 問題情境的設計分析

高中學生已經有了一定的學習積累，因此教師要不斷地提升學生的思維品質和邏輯思維能力，那么創設問題情境在教學設計中就具有一定的挑戰性，問題情境的創設需要通過學生自己的努力獲得新的知識的一種情境，在比較新奇的問題創設過程中，為了吸引學生的眼球激發學生的學習熱情。教師還需要做好問題的鉆研工作，通過教師對合理的資源，運用合理的教學情境運用來激發學生的學習樂趣，幫助學生更好的實現教育教學目標。

1.2 問題的探究模式設計

探究問題是學生解決問題的前提，教學設計中問題探究模式就是為了讓學生更好的了解數學知識和認識數學知識，在這里就是做好教學設計，首先需要對教學中的重點和難點進行分析和把握，并且鼓勵學生對問題做出多層次多方面多角度的探究，引導學生對問題作分解。對重點難點進行突破，由此也能夠在探究的過程中獲得新知識。教師可以引導學生對新的問題進行解決，通過多種多樣的方式幫助學生去鞏固舊知識，發現新知識，這是高中數學學習過程中的重要能力培養策略。

1.3 教師對學生做肯定性的評價

由于高中學生學習壓力比較大，因此在教學中教師給予學生評價還需要是肯定性的，鼓勵性的爭取能夠讓學生得以全面的發展，對學生做出肯定性的評價，一方面可以強化學生的學習自信心，讓學生產生學習成就感，另一方面還可以激發學生的學習熱情，通過學生和教師的共同努力，讓學生真正的喜歡上數學課。

2.新課程背景下教學設計的具體策略

2.1 教師確定教學目標

高中數學主要目標是培養學生的數學精神，學生的思維品質能力以及學生的邏輯能力和空間感等等，為了能夠讓學生更好的學習數學，教師在教學課堂設計上，首先要明確學生的學習目標，自己的教學目標，基于新課程改革之后提出的教學三個維度目標，可以從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個方面入手，給學生做設計安排，讓學生能夠得以更加全面的發展。

2.2 分析教學內容

確定教學目標之后，教師要對學生的基本情況進行掌握，高中的學生經過多年的學習具備了一定的觀察能力和理解能力，那么教師做教學設計是教學從學生的實際出發，通過理論知識和實踐知識的結合來讓數學知識在學生的實際生活中得以運用，并且讓學生透徹地理解數學理論和數學思想。例如，教師按照學生的學習差異性思維差異性，可以給學生構建不同的教學活動，通過問題情境活動設置等等，強化學生在課堂中的理論學習，也讓學生的實踐能力得到增長，學習達到一個新的高度。那么對學生情況了解之后，就需要對教學內容做好設計。高中數學學習，教師要結合著教材和學生的基本情況確定教學的難點和重點。例如，在教師教授學生數列時，必須讓學生首先了解數列的基本概念，數列的表現形式通過基礎知識才能夠得以更好的提升對數列整個間題的認知，教師在這過程中需要對基礎知識的傳輸進行把握。

2.3 自主性學習策略的設計

高中學生已經具備了一定的自主學習能力，那么教師在課堂教學設計時要充分的考慮到學生的實際情況，爭取使用比較開放性的題目給學生創設情境，讓學生去自主地獲取資源，啟發學生的思維進行思考，也讓學生能夠在思考的過程中運用更多的解決問題辦法，進而幫助學生養成一個獨立思考的好習慣，另外教師必須樹立起與學生的主體地位，讓學生意識到自己才是學習的主要方面，不僅僅起到輔助性作用，通過各種各樣

的教學輔助手段幫助學生去探究問題思考問題。例如教師在教授學生空間幾何問題時，可能有些學生對于空間幾何的問題不夠敏感，學習上會受到阻礙。因為空間幾何是比較抽象的知識，這些抽象知識教師運用語言無法準確的描述，那么就可以運用圖像圖片視頻等等方式輔助教學更加直觀和具體地將知識呈現出來，學生對空間的理解也會更加透徹，這樣能夠吸引學生的注意力，并且讓學生對這一部分知識產生濃厚的學習興趣。教師要給學生時間和空間讓他們去探究，去探索，去自己挖掘更多的資源輔助教學，這樣才能逐漸的養成學生獨立思考，獨立完成學習的目標。

2.4 化解知識難度的策略設計

高中數學的難點知識，很多教師還要做好課堂難點突破的教學設計，在難點突破方面，首先教師可以運用一些輔助工具，例如多媒體交互自板等等，讓學生能夠運用現代化教學方式增強自己對知識的理解能力。上段已經對多媒體的運用進行闡述本段不再贅述。另外就是還可以使用小組合作的模式進行教學，突破重點和難點，有些學生在問題學習上比較吃力，但是通過小組合作各自發揮出各自的長處，集體的去探究問題就能夠讓數學學習更加明朗。在這樣的背景下，學生也更愿意去探究數學，學習數學，突破重點和難點，獲得學習的自信心。

3.結語

綜上所述，數學作為學生學習的重要學科，在教學工程中教師必須要做好教學設計工作，運用新的理念和新的意義是去提升教學策略，教師使用問題策略、問題情境創設等等方式給學生做出更多肯定的評價確定教學目標分析教學內容。最后，對教學進行自主性學習策略的設計和化解難點的策略設計能夠更加突出的、有針對性的解決高中學生在學習中面臨的各種問題。

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