淺析小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理策略研究

崔俏艷

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的重要性逐漸體現(xiàn)。而小學(xué)六年級學(xué)生正處在即將步入初中的關(guān)鍵時期，所以六年級英語課堂的有效管理更為迫切。因此，本文基于小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理相關(guān)概述，對提高小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理的具體策略進(jìn)行簡單分析，進(jìn)而保障六年級英語教學(xué)質(zhì)量，為課程改革的持續(xù)推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級;英語課堂;教學(xué)管理

1 引言

現(xiàn)階段，社會對英語人才提出更多新要求，所以在英語教學(xué)改革中，要求教師重視學(xué)生在英語課堂上的全面發(fā)展。但是在小學(xué)六年級英語課堂中，教師在開展教學(xué)活動中，會遇到很多現(xiàn)實性課堂問題，嚴(yán)重阻礙著英語教育改革的貫徹與落實。因此，本文針對小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理策略的研究，是為改善當(dāng)前英語課堂現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)水平，為我國社會建設(shè)提供全面的高素質(zhì)英語人才。

2 小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理相關(guān)概述

在小學(xué)六年級英語課堂中，課堂教學(xué)管理主要是指教師協(xié)調(diào)英語教學(xué)中的師生互動，以滿足六年級英語教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合六年級學(xué)生心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)當(dāng)前英語教學(xué)模式，用積極課堂手段，展開六年級教學(xué)管理，進(jìn)而提高小學(xué)六年級英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師英語教育目的。良好的英語課堂教學(xué)管理是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是維持課堂教學(xué)持續(xù)性發(fā)展的重要動力[1]。

3 提高小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理的具體策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)時間分配，實現(xiàn)有效管理

為保障學(xué)生在英語課堂上有足夠?qū)W習(xí)時間，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)時間分配，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)時間的有效管理。具體來說，教師應(yīng)建立有效英語課堂常規(guī)，幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境中。同時在六年級英語課開始之前，教師應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)而避免學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致教學(xué)管理問題的發(fā)生。同時教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計英語課堂教學(xué)活動，盡量減少教學(xué)活動在課堂上的過渡時間。總之，在六年級英語課堂時間管理中，需要涵蓋教師講解與總結(jié)，學(xué)生觀察、討論和歸納等內(nèi)容。

例如：教師可以針對英語課時間，實施教學(xué)時間管理，同時明確英語課堂任務(wù)。在課堂前五分鐘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)（onight I want you to prepare Unit 4）。而在正式教學(xué)完成后，教師可以預(yù)留5到十分鐘作為Classroom discussion time，讓學(xué)生分析并歸納英語教學(xué)重點，以及英語教學(xué)內(nèi)容中的難點。教師只有合理安排英語教學(xué)時間，才能從時間取得有效管理，進(jìn)而保障六年級英語教學(xué)活動的順利開展，為提高六年級教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

3.2 重視紀(jì)律管理，構(gòu)建良好課堂秩序

在提高小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理時，教師需要發(fā)揮英語課堂“育人”和“管理”的雙重作用。因此，教師應(yīng)重視英語課堂的紀(jì)律管理，并通過構(gòu)建良好課堂秩序，讓學(xué)生能夠全身心的投入英語教學(xué)活動中，確保英語課堂教學(xué)效率和管理效率。良好英語課堂秩序，能夠規(guī)范學(xué)生課堂行為，讓教師可以順利展開教學(xué)活動，講授教學(xué)內(nèi)容。同時加強(qiáng)英語課堂紀(jì)律管理，可以對學(xué)生搗亂型、破壞型、煽動性的課堂問題進(jìn)行控制[2]。

在小學(xué)六年級英語課堂上，因?qū)W生心理、個性差異，部分學(xué)生會存在不喜歡學(xué)英語、課堂注意力難以集中等問題，所以教師需要根據(jù)本班學(xué)生特點，制定英語課堂常規(guī)，讓學(xué)生完成工具性紀(jì)律至發(fā)展性紀(jì)律的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)。例如：小學(xué)英語課堂常規(guī)可以包含以下內(nèi)容，第一，提前五分鐘進(jìn)入教師，并和同桌free talk，開始進(jìn)入preparation before class時間。第二，在回答問題時，需要先舉手，再發(fā)言。在讀英語單詞、課文時，課本需要放置在桌子上，進(jìn)行點讀。第三，如果遇到開小差或者不會讀單詞、課文的同學(xué)，同伴之間應(yīng)該互幫互助，及時提醒，共同構(gòu)建積極向上的英語課堂。

3.3 促進(jìn)學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

在新時期教育改革中，小學(xué)英語課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)在英語教育中，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在提高小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)管理時，應(yīng)通過改變教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生自我管理，進(jìn)而發(fā)揮六年級學(xué)生在英語課堂中的主體地位。具體來說，教師應(yīng)該根據(jù)六年級學(xué)生在英語課堂上的實際學(xué)習(xí)過程，科學(xué)、合理設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)方案 設(shè)計中，需要包含教學(xué)目標(biāo)、課堂預(yù)習(xí)、隨堂反饋、教學(xué)評價與反思等內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的參與程度，同時引導(dǎo)學(xué)生在隨堂反饋中認(rèn)識自身不足，以及自身優(yōu)勢，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我反思，進(jìn)而解決英語課題問題，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。 例如：教師可以在每學(xué)期開始前，應(yīng)該開設(shè)一節(jié)英語活動課，而課堂主題可以設(shè)為“I want to do this”、“Plan for English Learning”，在本節(jié)活動課中，教師可以根據(jù)以往課堂問題，和學(xué)生共同討論管理策略，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自我管理，為六年級英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)六年級英語教學(xué)活動中，課堂管理質(zhì)量影響著教師英語教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)六年級學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以及實際英語學(xué)習(xí)過程，制定針對性的改進(jìn)策略。這樣才能保障六年級英語課堂的有序開展，適應(yīng)新時期英語教育發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂瑩.有效實施小學(xué)英語課堂管理的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）：102-103.

[2] 黃秋萍.小學(xué)英語教師課堂管理研究[D].貴州師范大學(xué)，2018（66）：10-11.

[3] 王婷.小學(xué)英語教學(xué)管理有效性的提升策略研究[D].魯東大學(xué)，2016（50）：52-53.