用心打造優(yōu)秀班集體

伊建軍

摘 要：一個(gè)班級(jí)由多個(gè)個(gè)體組成，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，聚是一股繩，散是一盤沙。一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要一個(gè)中心力量將各個(gè)個(gè)體團(tuán)結(jié)起來，共同創(chuàng)造集體，而這個(gè)集體的中心力量就是班主任。班主任將會(huì)是影響班集體建設(shè)工作的一個(gè)關(guān)鍵人物，班主任與班集體有正相關(guān)關(guān)系，班主任工作做得好班集體建設(shè)工作也會(huì)跟著好，反之亦然。顯然，小學(xué)班主任的工作就是用心打造出優(yōu)秀的班集體，不僅是對(duì)學(xué)生還是老師都是實(shí)現(xiàn)“雙贏”的最好途徑。為此，本文就如何做好小學(xué)班主任工作做了簡略的探討，在認(rèn)識(shí)到打造優(yōu)秀班集體對(duì)小學(xué)生成長的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何做好小學(xué)班主任工作提出了具體措施，希望能對(duì)在崗任職的你起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班集體;小學(xué)班主任;措施

1 引言

孩子成長所吸收的“養(yǎng)分”是來自多方的，父母、同學(xué)、老師等身邊各種身份的人都影響著孩子的成長。認(rèn)識(shí)群居動(dòng)物這一自然屬性決定了一個(gè)人的成長不可能離開集體，一個(gè)自然人在集體中將會(huì)完成讀書、娛樂、交友、興趣、愛好等活動(dòng)，因此，為更加有利于孩子的成長，需要將他（她）投放到一個(gè)優(yōu)秀的集體中，因?yàn)榧w會(huì)影響孩子的能力、性格等方面的形成。

2 小學(xué)時(shí)期打造優(yōu)秀班集體的重要性

2.1 是培養(yǎng)小學(xué)生集體意識(shí)的需要

俗語有言，“眾人拾柴火焰高”、“團(tuán)結(jié)就是力量”等無不在教育祖祖輩輩們要懂得集體力量的強(qiáng)大，要懂團(tuán)結(jié)、愛集體。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必定是一個(gè)懂得團(tuán)結(jié)的集體，一個(gè)懂得團(tuán)結(jié)的集體必定由多個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體組成。在班主任的帶領(lǐng)下將打造優(yōu)秀班集體作為一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)過程中有參與感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，將會(huì)大大提高學(xué)生的集體主義意識(shí)。集體就是一個(gè)牽動(dòng)力，集體的目標(biāo)帶動(dòng)個(gè)體的目標(biāo)，當(dāng)一個(gè)人有集體榮譽(yù)先于個(gè)人榮譽(yù)的意識(shí)后，他便擁有了為集體、為他人貢獻(xiàn)的大愛精神。對(duì)于小學(xué)生而言，父母老師教會(huì)他們要有愛護(hù)身邊善良人的小愛精神，集體則會(huì)教會(huì)他們擁有愛祖國愛集體的大愛精神。

2.2 是促進(jìn)小學(xué)生形成健全人格的需要

學(xué)生的健康心理發(fā)展離不開一個(gè)優(yōu)秀的班集體創(chuàng)造出來的良好文化氛圍。學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校中度過，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活與娛樂活動(dòng)的主要陣地，集體中健康積極的輿論與良好風(fēng)氣會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成[1]。學(xué)生通過參加班級(jí)集體活動(dòng)可以得到一系列的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，不僅能提高自己的實(shí)踐能力、認(rèn)識(shí)能力，還能完善他們的性格，性格內(nèi)向的學(xué)生能變得開朗活潑，熱情欠踏實(shí)的學(xué)生可以變得冷靜、實(shí)在。

3 小學(xué)班主任所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

3.1 真誠坦率

坦誠是雙向的，班主任要取得學(xué)生們的喜愛與信任的同時(shí)，首先要真誠的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。從最基本的自我介紹開始，主動(dòng)讓學(xué)生了解自己，可以是經(jīng)歷也可以是生活習(xí)慣、興趣愛好等，這些都能讓學(xué)生感受到班主任的親切感。并且主動(dòng)去了解學(xué)生，包括家庭情況、學(xué)習(xí)生活情況、性格特點(diǎn)以及個(gè)人思想，盡可能做到全面了解。

3.2 理解寬容

一切友好關(guān)系都需要建立在理解寬容之上。小學(xué)時(shí)期的孩子擁有著各種奇思妙想，有時(shí)甚至?xí)龀龌恼Q的行為，對(duì)此，班主任首先應(yīng)該了解這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的特點(diǎn)，理解他們的思想以及行為，并做出正確的引導(dǎo)。特別是學(xué)生在犯錯(cuò)誤后，班主任第一時(shí)間了解具體情況，避免過度責(zé)備，寬容理解的基礎(chǔ)上糾正錯(cuò)誤，然后是給予鼓勵(lì)[2]。

3.3 關(guān)心尊重

可以說班主任是除了孩子的監(jiān)護(hù)人之外陪伴孩子最多的人，班主任不但要教書還要擔(dān)起育人的責(zé)任。雖有“嚴(yán)師出高徒”之稱，但是也應(yīng)該伴有關(guān)心與尊重。時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子的身心變化，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也要關(guān)心他們的生活，有進(jìn)步給予嘉獎(jiǎng)，表現(xiàn)不好更應(yīng)該給予關(guān)懷。與此同時(shí)，注意傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)于學(xué)生提出的意見建議給予重視，班級(jí)管理工作中多多聽取學(xué)生的意見。

4 小學(xué)班主任用心打造優(yōu)秀班集體的具體措施

4.1 建立切實(shí)可行班級(jí)管理制度

馬卡連柯曾說：“紀(jì)律能美化集體。”完善的班級(jí)管理制度能為班級(jí)建設(shè)工作達(dá)到事半功倍的效果。班主任的首要任務(wù)是在小學(xué)生基本守則的基礎(chǔ)上建立符合本班實(shí)際情況的班級(jí)紀(jì)律條令。班級(jí)紀(jì)律的初衷是規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生做出正確行為，是推動(dòng)班級(jí)向更好更加具有凝聚力的方向發(fā)展的“明文規(guī)定”，所以應(yīng)該避免出現(xiàn)用制度壓人的現(xiàn)象[3]。班級(jí)規(guī)范制度也應(yīng)該是引領(lǐng)全班同學(xué)向共同建設(shè)優(yōu)秀班集體的目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力，例如將學(xué)校優(yōu)秀班集體的評(píng)比細(xì)則細(xì)分到班級(jí)規(guī)范中，并對(duì)學(xué)生的實(shí)行程度進(jìn)行記錄，并且設(shè)有違反紀(jì)律上限，打破紀(jì)律的人需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。

4.2 建立認(rèn)可度高的班干部團(tuán)體

班主任的工作量非常大，能力再強(qiáng)的班主任也需要建立自己的“領(lǐng)導(dǎo)班子”協(xié)助其進(jìn)行工作。班主任不能時(shí)時(shí)刻刻留守在班級(jí)中同學(xué)生們上課，這時(shí)就需要班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行管理上的幫助，不管是學(xué)習(xí)上還是日常生活中需要有責(zé)任感、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)幫助班主任照顧同學(xué)們。班主任作為班干部的領(lǐng)導(dǎo)者，可以針對(duì)不同層面的管理工作的特點(diǎn)，選擇擁有不同能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。例如班長一職需要在同學(xué)中威望比較高、同學(xué)認(rèn)同感較高的學(xué)生，自己自身統(tǒng)籌能力較好的同學(xué)，;學(xué)習(xí)委員需要膽大細(xì)心、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)能給予同學(xué)們學(xué)習(xí)上幫助的同學(xué)。班主任可以發(fā)揮民主精神，老師建議與同學(xué)建議統(tǒng)一后選出屆時(shí)班干部團(tuán)體，這樣的“領(lǐng)導(dǎo)班子”認(rèn)可度高，同時(shí)具備說服力個(gè)執(zhí)行力，將大大提高班級(jí)建設(shè)的建設(shè)效率。

4.3 以身作則，言傳身教

班主任是班級(jí)的主心骨，在學(xué)校中扮演者父母的角色，班主任的一言一行都將影響著學(xué)生。因此，班主任必須嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，發(fā)揮榜樣力量，以身作則。例如要求學(xué)生上課不遲到，自己更是要有時(shí)間觀念，最好是每次都能提前到教室門口等待學(xué)生來上課，在應(yīng)該出現(xiàn)的時(shí)間地點(diǎn)出現(xiàn)。其次是公正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在老師的眼中不應(yīng)該有“優(yōu)生”“差生”的等級(jí)劃分，遵守師德，一視同仁。林肯曾說：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美。”因此，對(duì)于悄悄落后的學(xué)生在每次的點(diǎn)滴進(jìn)步中都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊美。在學(xué)生心目中樹立公正的形象，不僅能得到學(xué)生的信任，還對(duì)學(xué)生健康的心理發(fā)展具有積極的影響[4]。

5 結(jié)束語

綜上所述，班主任在班級(jí)建設(shè)工作中起著十分重要的作用，建設(shè)優(yōu)秀的班集體離不開班主任的付出，面對(duì)繁雜的工作任務(wù)，既要保持耐心又要細(xì)心穩(wěn)重，因此，擔(dān)任小學(xué)班主任需要做好心理準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)班級(jí)建設(shè)、教書育人的重任。