初中政治教學中信息技術(shù)手段的應用

茍勝國

摘 要：初中政治教學中信息技術(shù)手段的運用，有利于拓展學生政治知識面，增強課堂趣味性。因此，初中政治教師要巧妙地將信息技術(shù)手段整合應用于課堂導入環(huán)節(jié)、重點難點突破環(huán)節(jié)，優(yōu)化政治教學效果。

關(guān)鍵詞：初中政治;信息技術(shù);應用對策

政治學科具有較強的理論性、思想性，對學生的價值觀、行為和態(tài)度等具有較強的塑造作用。然而，在政治教學中，因?qū)W科本身特有的理論性較強的特點，使得學生在學習的過程中難免會感到枯燥和乏味。尤其是在傳統(tǒng)的政治教學模式下，教師只是單純地給學生講解理論化的知識條款，學生對知識的把握，則是死記硬背。這樣的政治教學，背離了政治課程開展的初衷。在信息技術(shù)的大背景下，初中政治教師在教學中，要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，借助富有趣味性的時政熱點資源、圖片資源、視頻資源等的融入，讓靜態(tài)化的、理論化的政治課堂動態(tài)化和趣味化，開拓學生的知識視野，同時激發(fā)學生的政治學習興趣，進而達到全面提高學生政治學習質(zhì)量的目的。

1 初中政治教學中信息技術(shù)手段應用的價值

1.1 有利于拓展學生政治知識面

在學生成長的過程中，政治是規(guī)范學生思想和行為，塑造其價值觀的重要學科。尤其是對于初中學生而言，由于處于青春期，世界觀、價值觀尚不成熟，更加需要政治知識的規(guī)范和引導，方能促使學生在正確的道路上健康成長。因此，初中政治教師在教學中的過程中，應當本著立德樹人的教育目標，積極融入德育教育，促使學生形成良好的思想政治素質(zhì)。信息技術(shù)手段與初中政治教學的整合，能夠有效地改變過去理論化的知識教學現(xiàn)狀，教師可以借助信息技術(shù)手段的支持，將時政熱點視頻資源融入到教學中，增強政治課堂趣味性，拓展學生的政治知識面。例如，在《走可持續(xù)發(fā)展道路》一課的講解中，教師可以結(jié)合當前比較熱門的問題：“垃圾分類”，結(jié)合熱點話題視頻“垃圾分類逼瘋了上海人”來給學生普及垃圾分類的常識，讓學生充分認識到垃圾污染對可持續(xù)發(fā)展的影響。此外，教師還可以結(jié)合一些海洋污染、生活環(huán)境污染的短片，讓學生直觀地看到環(huán)境污染對人類社會的影響，讓學生的心靈產(chǎn)生震撼，進而產(chǎn)生了保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識。

1.2 有利于增強政治課堂的趣味性

在廣大學生的眼中，政治課堂是枯燥的、單調(diào)的和乏味的。而政治知識的學習，是無趣的。其實，這是一個認識上的誤區(qū)。政治知識與我們的生活密切相關(guān)，教師在政治的課堂教學中，只需要精心設(shè)計教學內(nèi)容，便可以將理論化的政治知識當成故事來講。在政治教學中，信息技術(shù)手段的融入，是增強政治課堂趣味性的有效途徑。我們知道：在信息技術(shù)手段的支持下，初中政治教師可以借助多媒體輔助教學，而多媒體聲音、動畫、視頻、語言等于一體的教育模式，能夠構(gòu)建“圖文并茂”的教學課堂，進而促使初中政治的教學富有趣味性而有助于激發(fā)學生的政治學習興趣。例如，在《世界文化之旅》的教學中，傳統(tǒng)的教學，教師知識照本宣科地給學生講解理論化的知識，勢必難以取得好的教學效果。而筆者在教學中，借助信息技術(shù)手段的支持，將世界各國的文化特色、風土人情、人文景觀等通過視頻、圖片的形式展示出來，在展示的過程中配以文字解說，有助于學生在觀賞的過程中了解文化知識，有效地增強了政治課堂的趣味性，激發(fā)了學生的政治學習興趣。

2 初中政治教學中信息技術(shù)手段應用的有效對策

政治學科作為一門社會科學，因其理論性強的特點而與信息技術(shù)具有天然的契合性。因此，在教育信息化發(fā)展的大背景下，初中政治教師要善于借助信息技術(shù)手段的支持，優(yōu)化政治教學內(nèi)容，構(gòu)建高效的政治教學課堂。

2.1 整合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導入形式

在政治課堂上，導入是格外關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。富有趣味性的課堂導入，能夠增強政治課堂的趣味性，有效地改變過去枯燥、乏味的特點，進而激發(fā)學生的政治學習興趣。在傳統(tǒng)的政治教學模式下，教師習慣于通過復習舊知識的方式進行導入，由于政治知識本身具有較強的理論性，導致這種復習舊知識的導入形式，難以激發(fā)學生對新知識學習的興趣。筆者在初中政治教學中，巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，以多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化了政治課堂的導入形式，進而達到激發(fā)學生政治學習興趣的目的。例如，在《燦爛的中華文化》一課的講解中，為了吸引學生的注意力，筆者首先借助2008年北京奧運會開幕式時的視頻資料作為導入，富含“中國元素”的視覺盛宴，瞬間吸引了學生的注意力，尤其是在“人體書法藝術(shù)”片段，學生熱情高漲，激動、自豪是學生當時的情感表現(xiàn)。在這種情感的力量下，學生引入燦爛的中華文化知識講解，學生聽得津津有味。這樣的課堂導入形式，不僅能夠有效地增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)學生的民族文化自信，塑造學生正確的價值觀。

2.2 整合信息技術(shù)，突破教學重點和難點

和其他學科一樣，政治學科的教育也有很多教學的重點和難點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的理論化政治教學模式下，學生對很多知識雖然爛熟于心，但由于記憶沒有建立在理解的基礎(chǔ)之上，導致學生在學習了政治基礎(chǔ)知識之后，卻不能借助相關(guān)的知識分析生活。在信息技術(shù)手段支持下，初中政治教師在教學中，可以巧妙地借助信息技術(shù)，將教學視頻、時政熱點視頻等融入到政治課堂教學中，有效地突破教學的重點和難點。例如，教師在給學生講解《一國兩制》的相關(guān)知識點時，首先結(jié)合當前香港亂局的時政熱點作為導入，吸引學生的注意力，然后結(jié)合微視頻“一國兩制”的播放，動態(tài)化地給學生講解了一國兩制的由來。這種借助時政熱點、微視頻手段開展的政治教學模式，能夠有效地幫助教師突破教學的重點和難點，讓學生對知識的理解更為透徹，提高學生的學習效率。

綜上所述，在信息技術(shù)大背景下，初中政治教師要緊密結(jié)合政治學科理論性、思想性強的特點，科學整合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導入形式，突破教學重點難點，增強政治課堂趣味性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 孫德寶.淺談初中思想政治教學與信息技術(shù)的整合[J].學周刊，2012，（25）：138.