思維導圖中插圖的運用方法初探

田慧玲 李加鵬

摘要：思維導圖繪制的形式有很多種。以兩大類為主，一類是手繪，一類是電腦軟件制作，無論是哪一種，都離不開插圖。圖不僅能使人賞心悅目，而且更能刺激創造性思維的形成，同時能使觀賞者的思維更清晰，重點更突出，記憶也就更深刻。

關鍵詞：插圖的運用 資料插圖 符號 創造性

人類的記錄、表達自古以來就離不開圖，而思維導圖又以圖的形式，把人類的語言文字概括成圖，思維導圖就是一種思維表達的方式，又是一種實用性的學習工具。它的出現即符合了現代人的生活規律，又滿足了人們對大容量學習記錄簡便化、易操作的需求。思維導圖是一種現在快節奏的社會生活下更符合人們生活需求的一種實用性工具。

思維導圖繪制的形式有很多種。以兩大類為主，一類是手繪，一類是電腦軟件制作，無論是哪一種，都離不開插圖。東尼·博贊說：“一幅彩圖往往勝過千言萬語”，圖不僅能使人賞心悅目，而且更能刺激創造性思維的形成，同時能使觀賞者的思維更清晰，重點更突出，記憶也就更深刻。就記憶來說形象記憶比文字記憶更方便、快捷的多。思維導圖中的插圖作用是不言而喻的，即能直觀的表達出心聲，又能使別人看起來簡單方便，更是激發了觀看者濃厚的興趣。那么在什么樣的情況下用插圖呢？插圖的運用方法有哪些呢？這就需要我們在長期的實踐中多實驗、多觀察、多總結。

目前，思維導圖在小學語文教學中應用有限。每一個思維導圖愛好者，力求導圖能為小學語文教學做出自己最大的貢獻。

在什么情況下用插圖呢？當需要表述的內容有現成的、并為人們所熟悉的圖時，我們就可以直接將圖插入。其次當我們面對的是低齡的兒童時，最好將內容轉化為圖。對于兒童來說，簡單枯燥的文字，遠遠比不上生動形象的圖來的更親切，更具吸引力。再者，當我們看慣了線條與文字組成的思維導圖，逐漸的就會產生審美疲勞，添加一些色彩鮮艷的插圖會使人有耳目一新的感覺。

思維導圖中插圖的運用方法有哪些呢？我們學校的八位老師通過近十個月的實踐和觀察，在欣賞和查閱大量的優秀的思維導圖之后，在老師們所教的班級中，利用導圖上課，觀察學生的表現，了解學生的喜好。發現學生自從接觸導圖以來，上課的時候注意力更加集中了，每節課的重點都能準確記憶，效果明顯比原來提高了，尤其是后進生，有了明顯的質的飛躍。其中，思維導圖中插圖的作用是不言而喻的。老師們在運用思維導圖的插插圖過程中方法各異，現總結如下：

一、引用法

（一）直引法，即直接引用。當我們畫的思維導圖所依托的文章中有插圖時，我們可以直接把插圖拿來引用。當然，對于這種插圖也是有要求的，插圖必須緊扣文章內容并且簡單明了，不宜太繁瑣。假如插圖不太適宜，我們可以使用一些手段選取其中的某一部分作為導圖中的插圖。例如根據三年級上冊《大青樹下的小學》畫的教學過程，其中中心主題直接截取的課本圖片，利用軟件處理了圖片，截取了其中的一部分。

很多文章當中插圖不止一個，這就需要我們根據自己需求進行取舍，一般情況下都是選擇最主要的、最能體現文章主旨的，或者是最能體現自己所要表達內容的。很多插圖也不一定符合自己的需求，我們可以通過一些手段處理一下使其達到自己的目的。

（二）借用法

借用法，即借助相關的圖為我所用。相關的圖來源可以為多種途徑：

1、借助網絡圖片。網絡上的圖片兒資源豐富多彩，琳瑯滿目，是我們使用最多的。例如圖②是為三年級上冊《花的學校》一課所畫的導圖。其中所有的圖片兒都是從網上搜索的，通過一系列的處理為我所用。這種方法的好處是形象生動色彩艷麗，能激發觀者的視覺敏感，同時又不用大費周折的去自己創作形象。

2、利用相關資料中的插圖。相關資料可以是有關的文章，也可以是相關的課件兒，同一內容中的相關資料插圖肯定也有共同之處，尤其是代表性的插圖。

3、自拍照片。小學語文教學中自拍的照片用于口語交際或者是寫作比較多。口語交際是日常的生活中所用，所以照片可以記錄場景、語言環境以及人物的表情等。任何的寫作都源于生活，照片兒就是日常生活最好的記錄。

（四）延伸法，即根據已有的形象進行一系列變化，達到自己的要求。具體方式有：添加，給已有的形象添加一些紋理，背景圖案，色彩等等;擬人，給物體加上表情和動作，使之賦予人物情感于與動態;夸張，可以夸張整體或者是局部;想象，根據已有的形象進行創意想象，或者依據自己的想象創造形象等等。

二、手繪法

手繪法是我們根據已有的材料依據自己的想法徒手繪制，是我們最常用的一種方法，也是最簡便就能表達自己想法的繪制方法。手繪法最大的好處是能隨心所欲，不受條件的限制，不受軟件的局限性，能準確的描繪出自己思維要表達的意圖。缺點就是色彩不靚麗，形象可能不逼真。

總之，思維導圖作為人們現在經常使用的一種工具，我們學習探討的方面很多。隨著時代的發展，人們認識水平的提高，以及日新月異的科學技術發展，思維導圖會以新的面貌及形式出現在我們面前。