基于多媒體平臺(tái)的未來數(shù)學(xué)教學(xué)策略

何文章

摘要：隨著科技平臺(tái)與多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在逐漸以信息平臺(tái)為基礎(chǔ)蓬勃發(fā)展，教育也不例外。依托多媒體平臺(tái)，廣大教育工作者在教學(xué)過程中不僅吸引了學(xué)生注意力，還提高了教學(xué)效率。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用多媒體技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)未來高效數(shù)學(xué)教育進(jìn)行簡明扼要地闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，隨著科技高速發(fā)展和新課改不斷深入，傳統(tǒng)學(xué)校教育中一些教學(xué)方法和理念已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中合理應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠利用多媒體直觀和高效優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣

古人云：“成功教學(xué)所需的學(xué)習(xí)興趣不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大都以教師講述為主，“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽”，嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。未來數(shù)學(xué)教育教學(xué)一定是基于信息技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師將數(shù)學(xué)概念、公式等以一種直觀形象反映出來，不僅能夠使他們快速進(jìn)入課堂教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)興趣和掌握并駕馭知識(shí)能力，還能夠突破空間與時(shí)間限制，提升其學(xué)習(xí)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，不僅能夠有效突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義所在。

例如，教師在講授“確定位置”一節(jié)時(shí)，通過多媒體信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境展開教學(xué)。上課起始，教師說道：“同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里都有各自座位，那大家能夠正確說出自己具體位置嗎？”一學(xué)生道：“我在第三排第二列，前面是小紅，后面是小明，左面是小敏，右面是小聰。”教師道：“這位同學(xué)回答得非常正確，那大家仔細(xì)觀察老師為大家播放的船只在航海時(shí)視頻，思考如何才能準(zhǔn)確確定其所在位置呢？”學(xué)生根據(jù)視頻展開討論，教師道：“現(xiàn)在船只在航海時(shí)都安裝著GPS定位儀，人們?cè)陉懙厣细鶕?jù)定位可以準(zhǔn)確找到他們，今天我們一起來學(xué)習(xí)確定位置，在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，大家就能夠正確說出某個(gè)地點(diǎn)所在具體位置。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用過媒體技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)航海教學(xué)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其快速認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“確定位置”一節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活意義。

二、利用信息技術(shù)平臺(tái)，呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學(xué)科，主要由定義、符號(hào)、概念、公式等組成，對(duì)于小學(xué)生來講較為抽象難懂，難于理解。隨著新課改不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被突顯出來，未來教育中教師只有選擇合適教學(xué)方法將抽象知識(shí)具體化、形象化，才能使其接受起來較為容易。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，不僅能夠高效地將教學(xué)思路直觀明了地展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠在呈現(xiàn)思維過程中有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，教師在講授“分餅”一節(jié)時(shí)采用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)展開教學(xué)。一上課，教師通過信息技術(shù)平臺(tái)播放了“唐僧師徒取經(jīng)路上討餅、分餅”視頻，并提出問題：“同學(xué)們，如果你是豬八戒，你會(huì)怎樣將3張一樣大的餅平均分為四份呢？每個(gè)人應(yīng)該分到多少呢？”學(xué)生隨即展開激烈討論。教師隨之便播放了一名學(xué)生撕紙視頻，將分餅過程形象化展現(xiàn)出來。學(xué)生通過兩則視頻認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)，教師再將“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”概念進(jìn)行講解，不僅能夠使其有效掌握真假分?jǐn)?shù)，還能提高他們學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體技術(shù)手段展開教學(xué)既能夠?qū)⒊橄笾R(shí)形象化，又能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。

三、利用信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維很難集中，具有跳躍性，有意義學(xué)習(xí)時(shí)間很少，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方法單一，新課程標(biāo)準(zhǔn)有要求將課堂還給學(xué)生，使其成為課堂真正主人，這就要求教師在未來教育教學(xué)過程中根據(jù)這一特點(diǎn)，改變教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)平臺(tái)展開教學(xué)，不僅能夠完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉其自律性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維與意識(shí)。

例如，教師在講授“用方程解決問題——相遇問題”一節(jié)時(shí)采用多媒體技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課上，教師呈現(xiàn)“小明和小紅兩人相遇”案例，說道：“同學(xué)們，小紅和小明會(huì)在哪里相遇呢？大家以小組為單位，根據(jù)我們先前學(xué)習(xí)的路程等于時(shí)間乘以速度公式展開探究，看看哪個(gè)小組最先計(jì)算出來。”學(xué)生根據(jù)視頻與教師提示，展開討論，很快就能解決此問題。教師在學(xué)生分組講解后又將相似習(xí)題運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來，讓其自主解答，他們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸煺莆战忸}技巧。教師在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)平臺(tái)展開教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

總而言之，在多媒體環(huán)境下，教師在未來數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須做到創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣;利用信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn);實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，為打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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