立雄心壯志，塑精彩人生

蔣利宇

語文課程標準的改革，更新了語文教學觀念，轉變了教學方式和學習方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式，讓學生自主學習，探究，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

一、學生自學，感受“不振”。

在導入這一環(huán)節(jié)復習詞語后，我出示了“自學提示”讓學生自學：

1、默讀課文，用“——”畫出文中描寫“中華不振”的句子。

2、我能照樣子填空并想象說話：

（1）衣衫襤褸的婦女：（可憐）她在哭訴：

（2）得意揚揚的大個子洋人：可（? ）他在炫耀：

（3）耀武揚威的中國巡警：可（? ）他在說：

（4）圍觀的中國人：可（? ）他在想：

3、“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢？”改為陳述句：

4、“為中華之崛起而讀書”的意思是：

使少年周來來立下這樣一個遠大志向的原因是：

二、討論交流，明悟“不振”。

學生根據(jù)“自學提示”自學后，已初步感受到了由于舊中國政的腐敗無能，中國人備受洋人欺凌。特別是在交流第一題：找出描寫“中華不振”的句子時，有一個學生讀到：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正大哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁，一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。”學生指出了出現(xiàn)這令人發(fā)指的一幕，正是由于“中華不振”。這時，我用多媒體出示：近代中國的歷史就是一段屈辱史：——1840年到1949年的110年間，英、法、日、美、俄等帝國主義列強先后對中國發(fā)動過大小數(shù)百次侵略戰(zhàn)爭，掠去白銀1000萬兩，大規(guī)模地屠殺中國人。——當時在上海外灘公園的門口掛著這樣刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”

——上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

——在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

——租界里的洋巡捕拿中國人當槍靶子，練習射擊。

三、品味“不振”，品出內蘊。

在教學周恩來耳聞目睹中國人遭受欺凌，卻無處說理這一段時，我設計了以下環(huán)節(jié)來讓學生想象說話：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了——被洋人軋死的是這個婦女的什么人？”有的學生說這個親人是她活潑可愛的孩子，有的說這個親人是她相依為命的丈夫，有的說是她慈愛善良的母親，有的說是她的弟弟……我順勢引讀：“被軋死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞——（生讀）她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”“被軋死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕——（生讀）她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”“被軋死的是她慈愛善良的母親，她的心都碎了——（生讀）她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”讀著讀著課文，學生由朗讀課文，變成了對舊中國政府、耀武揚威的中國巡警、橫行霸道的洋人的控訴。學生眼里蓄滿了淚水，深刻地感受到了由于“中華不振”而給中國人帶來的巨大傷害。學生此時已與少年周恩來一樣，內心已發(fā)出吶喊：“這不是中國的土地嗎？難道還讓中華母親繼續(xù)遭受這樣的屈辱嗎？我們中國人看到這樣的屈辱還要再沉默下去嗎？”

四、釀出真情，立下壯志。

少年周恩來耳聞目睹了洋人在中國土地上耀武揚威，橫行霸道的丑惡行徑后，立下誓言：“為中華之崛起而讀書！”為了讓學生理解周恩來遠大的抱負和博大的胸懷，我引讀：“這可是周恩來少年時立下的志向，女生讀——為中華之崛起而讀書！”“這也是周恩來一生信守的諾言啊，男生讀——為中華之崛起而讀書！”“這更是周恩來終生為之奮斗的目標啊，齊讀——為中華之崛起而讀書！”學生被周恩來的偉大理想而感染。我抓住時機，課件出示：“周恩來是這樣說的，更是這樣做的。在延安的窯洞里，在山城重慶的閣樓上，在出國訪問的飛機上，在臨終前的病榻上，他都手不釋卷地讀啊，寫啊。正因為如此，他去法國留學求得馬克思主義，建立中國共產黨，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利，打敗國民黨反動派，建立新中國，發(fā)展經濟，提高人民的生活水平。我高興地說：“同學們，你們就像初升的太陽，有著偉大的抱負。相信你們能在偉大理想的指引下，沿著偉人的足跡，堅持不懈，實現(xiàn)自己的理想。

教學中，我實施了“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。我把體會文中人物的思想感情定為教學重點，把學生當作學習和發(fā)展的主體，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。