淺談閱讀能力的培養

張金環

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0125-01

本人通過十多年的小學語文閱讀教學，深刻感受到閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學能力的培養是提高小學語文教學質量的關鍵。

以往的閱讀教學，課堂氣氛不活躍，老師對課文做一些機械的分析，追求的是答案的統一，忽視了學生的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性。而且始終局限于課文本身，學生只是知識的接收者。在這樣的課堂環境中信息的流動方式基本上是單向性的，這種封閉的信息系統，導致了學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發展。

以往的閱讀教學中，老師的評價語言也平淡，不能給學生積極鼓勵，而且評價語很單一，這樣就束縛了學生創新的欲望，學生不敢說出自己的真實想法和真實感受，甚至剛剛萌發的創新的火花被老師的一句否定的評價給澆滅了。教學目標也比較單一，認為只要能夠讀懂就行，完全忽略了學生在讀的過程中的獨特體驗以及不同學生之間的認知水平差異。

陶行知先生是我國的大教育家。創新精神是他教育思想和教育實踐的內核，主要表現在教育理念，教育方針，教育內容和教學方法上。陶行知提倡的是啟發式的教學，主要培養學生的自主學習，他說“先生的責任不在教，而在教學生學”，強調要教給學生方法，他明確指出“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的教給學生。”今天讓我們來重新認識陶行知先生的創新精神，對深化教育體制改革和全面推進素質教育仍具有重要的現實意義。

1.開放性閱讀教學的特點

開放性閱讀教學要創設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于學生創造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。主要是要鼓勵學生質疑，發問，培養學生對問題主動思考的精神。開放性閱讀教學有利于學生的一些創新能力的培養。開放性閱讀教學要發揮在培養學生創新能力方面的作用，教學的過程中要充分顧及學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性以及閱讀方式的探究式。

2.以創新能力為目標的開放性閱讀教學策略

在教學中，我們不難發現，學生對某位老師很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，遇到困難時能表現出頑強的鉆研精神。因此，開放性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，老師要放下老師的架子，成為學生的“大朋友”來參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。

在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創設情境要更直接，更生動。比如《秋天》一文，教師就可讓學生自己到大自然中去觀察、感悟、體會秋天的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。

學生在觀察事物時，對事物有新的見解，盡管有時這種見解是幼稚的，錯誤的、不成熟的，我們還是要給予愛護。怎樣愛護學生的創新？這就老師在課堂教學中要重視學生的“疑”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。蘇霍姆林斯基指出：“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。沒有疑問的學習就像死水一樣。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學生質疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學生質疑，這是沒有擺正主體與主導的關系的緣故。

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”

學生的創造力需要培養，想象力需要保護。老師在學生創造力形成中起著重要的作用。可以說，要提高閱讀教學的創造性，培養學生的創新精神，關鍵在于教師是否具有創造意識。如果老師本身具有很強的創造力，就會采用多種教學方法，設計出具有創造性的語言訓練項目，拓寬學生的思路，使學生的思維也跟著活躍起來。如果教師具有創造意識和民主意識，就會去創設一種適合發展學生創造性的師生和諧的民主環境。因為學生的學習創造性是需要多多鼓勵的，教師要善于發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探求創新教育，不斷提高自身實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的能力，使自己成為創新型教師，為培養創新型人才做出應有的貢獻。