互動式教學在小學英語寫作教學中的應用研究

徐玲

摘要：寫作教學一直是語言類科目的基礎教學內容之一，對于語言類科目來說十分重要，影響著其后續教學以及教學質量和效率。小學英語教學作為我國英語教學的開端，對于學生今后的學習有著不可忽視的影響，而小學英語寫作教學更加是重要的教學內容之一。但是近些年來我國小學生英語寫作能力很難能夠得到提升，而導致這種情況出現的原因主要是因為傳統的教學模式和教學思維已經無法滿足當下我國小學英語寫作教學的需求，所以很難能夠提升小學英語寫作教學效率，提升我國小學生英語寫作能力。因此，新的教學方式和教學思維也層出不窮，以應對當下時代的發展和我國教育體系的改革，互動式教學就是當下比較流行的教學方法之一，對于提升我國小學英語寫作教學效率，提高我國小學生英語寫作能力有著較大的幫助。

關鍵詞：寫作教學;互動式教學;小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0098-02

在我國新課改的持續深化當中，互動式教學出現在了人們的眼中，這是一種較為新穎的教學方法，通過互動式教學可以幫助教師們營造出良好的教學氛圍和教學環境對于學生們的學習積極性以及學習效率有著提升的作用。當下互動式教學也已經應用在我國小學英語寫作教學當中，有利于我國小學英語寫作教學效率的提升。在互動式小學英語寫作教學課堂當中，教師會和學生進行較多的互動，引導學生們進行寫作知識的學習以及激發學生們寫作興趣，從而達到提升我國小學生英語寫作能力的教學效果，幫助我國小學生在今后的英語學習當中可以更加輕松、更加高效。

1.通過創設情境進行互動式教學

1.1 利用多媒體技術創設情境

互動式教學會幫助學生們創造出一個良好的教學環境，從而形成一個積極、輕松、愉快的教學氛圍，最終幫助我國小學生們提高小學英語寫作學習的效率以及積極性。所以通過創設情境可以幫助我國小學英語教師更好的去利用互動式教學營造出良好的教學氛圍，從而達到互動式教學的效果。而且創設情境可以幫助我國小學生更好的進入教師們營造的教學環境以及氛圍當中，從而提升小學英語互動式寫作教學的教學效率。我國小學英語教師可以利用互聯網技術或者是通過小學英語教師自身過硬的教學能力來進行情境的創設，將學生們代人到教師們創設的情景當中。

1.2 引導學生自我創設情境

我國小學英語教師應該通過引導的方式來幫助小學生們進行寫作知識的學習，最終幫助我國小學生們提升其小學英語寫作能力水平。例如我國小學英語教師讓學生們利用I want作為主題進行寫作教學，小學生們會根據自己所想而進行寫作，可能有的學生會寫出I want play game等類似的語句，這個時候我國小學英語教師就可以引導小學生們進行小學英語寫作教學的互動。小學英語教師可以問小學生What games do youlike to play？讓小學生們根據自己的內心想法進行闡述，這樣可以讓小學生將英語寫作作為一種情感的宣泄或者是內心獨自的表達方式，從而提升了小學生們對于進行小學英語寫作學習的興趣和積極性，對于提升我國小學英語寫作教學效率以及提高我國小學生英語寫作水平有著很大的幫助。

2.利用分組進行互動式教學

2.1 分組式教學的作用

我國小學英語教師可以利用將小學生們進行分組來進行互動式教學，因為互動式教學不僅僅是師生之間的互動，學生與學生之間的互動也十分重要。所以我國小學英語教師可以將學生們進行分組，在進行寫作學習時學生們之間可以進行相互探討，這樣不僅僅可以促進學生們之間的交流，還可以更好的提升學生們的寫作效率，對于我國小學英語寫作教學效率提升有著很大的幫助。

2.2 合理的進行分組

在進行分組時我國小學英語教師應該進行慎重的分組，首先是將學習成績較好與學習成績較差的學生進行分組，這樣可以讓學習成績較好的學生來帶領學習較差的學生進行學習，這樣的分組是將學習資源合理的進行分配。其次在進行分組時組內的同學不能夠都是關系非常熟的同學，因為小學生們的自控能力較差，所以如果組內的學生之間關系都非常熟就不利于教學效率的提升。例如我國小學英語教師在進行寫作教學時可以針對于小組進行不同寫作主題的確定，對于綜合實力較強的學習小組可以稍微提升寫作主題的難度，綜合實力較差的學習小組可以降低一下英語寫作主題的難度。這樣可以均衡的進行教學，不僅僅可以激發起每一個學習小組們的學習積極性，通過競爭還能夠提升學習小組們的好勝心，這些都可以提升小學英語寫作教學效率。而且通過寫作主題的確定可以讓小組內進行合作學習，在合作當中不斷地進行互動，形成一個較為良好的學習環境以及學習氛圍，對于我國小學生英語寫作水平的提升有著很大的幫助。

3.進行有效評價，提升學生們的互動積極性

3.1 尋找學生的閃光點

有效的進行寫作評價可以幫助我國小學生們建立起學習自信心以及互動的積極性，有利于互動式教學在我國小學英語寫作教學當中開展，提升我國小學生的英語寫作水平。所以我國小學英語教師在每一次布置了相關的英語寫作教學作業或者是其他有關寫作的任務之后，都應該將學生們的寫作作品進行收集，然后進行合理的評價。在進行評價的過程當中要放棄以往傳統的評價思維，不能夠僅僅盯著學生們的錯誤之處進行挖掘，更是要找到學生們的閃光點，幫助學生們建立起寫作的自信心，提升其進行互動的積極性，最終才能夠達到幫助我國小學生提高英語寫作能力的目的。因為小學生們的心智都尚未成熟，比較在意周圍人的眼光和認可，如果小學英語教師僅僅對于小學生們的寫作錯誤進行批評，就會導致學生們產生不自信的想法，認為自己不適合進行英語寫作，降低了其學習效率和積極性，不利于小學生們英語寫作能力的提升。

3.2 合理的進行評價

但是小學英語教師對于小學生們的寫作作品進行評價時也不能夠忽略對于其寫作錯誤的指出，但是同時也要找到學生們的寫作閃光點，這樣才能夠讓學生們更加全面的看待自己的寫作整體水平，從而不會對于自己有一個錯誤的評價。當小學生們對于自己的寫作水平有了一個較為正確、合理的評價時，就會產生進行提升自身寫作水平的想法，然后會積極地與同學和老師進行交流互動，彌補自身的不足，提升自身的寫作能力。當小學英語教師進行互動式教學時小學生們也可以積極的進行相應，提升我國小學英語寫作教學的效率和質量。

4.設計寫作目標.促進互動式教學的開展

4.1 設定寫作目標的作用

一個良好的寫作目標也可以促進互動式教學在小學英語寫作教學當中進行開展，如果小學英語教師不給學生們設置寫作目標，學生們自己是沒有一個明確的學習目標，所以會影響到小學生們的學習效率以及學習積極性。因此小學英語教師在進行互動式英語寫作教學時要設計好明確的寫作目標，讓學生們有一個明確的努力學習的方向，這樣才能夠激發起小學生們的學習熱情以及學習興趣，在不斷地和同學以及教師的探討互動當中來提升自身的寫作能力，盡早的完成相應的寫作目標。

4.2 寫作目標設定從實際出發

在小學英語教師們為學生們設計寫作目標時，需要從小學生們的實際進行出發，最好是與生活實際進行結合，這樣可以更好地給予學生們靈感以及激發起學生們的學習興趣。因為生活實際學生們在日常當中都在接觸，所以完成與生活實際聯系緊密的寫作目標更有利于學生們的寫作能力提升。例如我國小學英語教師在布置寫作目標時將學生們日常當中比較熟悉的事物作為寫作的內容，讓學生們有更多的方式進行表達，也更利于我國小學生們表達能力的提升。根據這些注意事項，我國小學英語教師可以將My family、my life等等的相關生活實際作為寫作主題讓學生們進行寫作，設定一個時間或者是一個詞匯量作為寫作目標來讓學生們進行英語寫作，這樣可以促使學生們更加積極地去完成寫作任務。而且這種與生活實際相關的寫作主題可以讓學生們與家人、教師以及同學們進行交流借鑒從而完成寫作，這樣在無形之中也促進了互動式教學在小學英語寫作教學當中的開展和應用，有利于提升我國小學生們的英語寫作能力以及小學英語寫作教學效率。

5.保障師生地位平等

5.1 平等師生地位的作用

保障師生地位平等是進行互動式教學的基礎，因為互動式教學主要包括著學生與學生之間的活動以及師生之間的互動。在以往傳統的教學課堂當中，師生地位是不平等的，學生們主要是被動的接受知識。而想要實現互動式教學在小學英語寫作教學當中的應用，就需要以師生地位平等作為基礎，這樣才能夠讓學生們主動積極的與教師進行寫作學習的探討以及交流，從而完成師生互動，達到互動式教學的效果。

5.2 轉變教師的角色身份

我國小學英語教師應該轉變自身的教學思維，不能夠再以以往的傳統教學思維進行教學。小學英語教師需要將自身的態度和身份端正，在進行教學時小學英語教師僅僅是一個教學引導者和輔助者的角色，所以我國小學英語教師需要在教學當中幫助學生去進行學習，引導學生們往正確的方向進行學習，保障師生雙方的地位是平等的，這樣才能夠形成一個良好的互動氛圍和環境，從而保障互動式教學在小學英語寫作教學當中進行應用。

總而言之，互動式教學在小學英語寫作教學當中的應用可以幫助我國小學英語教師提高英語寫作教學效率和質量，對于提升小學生英語寫作能力也有著很大的幫助。但是我國小學英語教師需要根據實際教學情況來制定并實施正確的教學方法才能夠達到互動式教學的效果，幫助我國小學生提升其英語寫作水平。

參考文獻：

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