興趣是最好的老師

徐葉彬

摘要：在部編版的語(yǔ)文四年級(jí)新教材中，語(yǔ)文園地二里有著這么一句話(huà)：“智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。”我們?cè)诮o學(xué)生講解這句話(huà)的同時(shí)，也是對(duì)自我的審視。學(xué)無(wú)止境貫穿史今，已不只是學(xué)生的必須。不管是授課的老師，甚至教材，制定教材的標(biāo)準(zhǔn)，都在社會(huì)的不斷發(fā)展中進(jìn)行各種學(xué)以致用的調(diào)整和更新，語(yǔ)文學(xué)科亦如是。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0057-01

引言：在小學(xué)階段，教師如何使生字、詞授課擺脫枯燥、重復(fù)而行之有效地進(jìn)行，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我結(jié)合了自身教學(xué)特點(diǎn)，提取了教研、培訓(xùn)中可以運(yùn)用的相關(guān)部分，形成了‘游戲教學(xué)”的授課方式。所謂“游戲教學(xué)”其實(shí)早已有之，但觀摩了大多數(shù)的課堂，我發(fā)現(xiàn)其游戲內(nèi)容基本離不開(kāi)“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”等固有模式，浮之于形，失于新意。

對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，游戲的本質(zhì)是“好玩”、“有趣，’，并且?guī)в幸恍疤剿鞲小保m當(dāng)?shù)奈粗粌H能增加他們的興趣，更能幫助他們集中注意力。因此我對(duì)課堂教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：

1.創(chuàng)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲名詞

好玩的游戲，在喊出它的名字時(shí)，就引入注目。譬如直接告訴學(xué)生“今天我們要進(jìn)行一個(gè)認(rèn)識(shí)生字的游戲”，他們則興致缺缺。而若冠之以“幸運(yùn)大擺錘”，“超級(jí)連連看”等名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生明顯表現(xiàn)出求知欲。一則“幸運(yùn)”一詞充滿(mǎn)了不確定性，給學(xué)生留下較多的想象空間;二則“大擺錘”聯(lián)系生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的“好玩”聯(lián)想。

另外，這些游戲名稱(chēng)因?yàn)闆](méi)有直接在字面上就透露出游戲的具體內(nèi)容，在游戲過(guò)程中，學(xué)生將投入更多的專(zhuān)注力，避免因不懂規(guī)則而落于人后。

不論是成年人還是兒童，當(dāng)其面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)無(wú)疑是興致勃勃且嚴(yán)陣以待的。一個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的游戲名稱(chēng)能夠較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：“刺客大逃殺”“生死時(shí)速”等，令學(xué)生有一種“迫在眉睫”的緊張和刺激感，注意力立馬就轉(zhuǎn)到課堂上。

2.結(jié)合授課內(nèi)容合理設(shè)置游戲

游戲教學(xué)的核心應(yīng)該是游戲過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

2.1 認(rèn)字教學(xué)中的游戲設(shè)置

識(shí)字認(rèn)字環(huán)節(jié)是一至三年段教學(xué)的重要內(nèi)容，幾乎貫穿于每節(jié)課堂之中，對(duì)該部分設(shè)計(jì)的游戲一定是規(guī)則易于理解，且流程簡(jiǎn)單又不失于趣味的。

一年級(jí)的學(xué)生處于認(rèn)字的初級(jí)階段，游戲內(nèi)容則以識(shí)記為主。

（1）幸運(yùn)大擺錘：教師利用教具在講臺(tái)上進(jìn)行搖擺，搖擺過(guò)程中應(yīng)經(jīng)過(guò)每一小組，由學(xué)生一起喊停。擺錘指向哪位學(xué)生，該生則要起立進(jìn)行生字的辨識(shí)，若答錯(cuò)則失去幸運(yùn)，由下一位“幸運(yùn)”學(xué)生作答。

這一游戲讓所有學(xué)生都高度集中注意力，回答者生怕自己失去“幸運(yùn)”的機(jī)會(huì)，而其他同學(xué)也參與到了識(shí)字朗讀和辨析中，避免自己當(dāng)了錯(cuò)誤的“法官”。可以說(shuō)，該游戲有效地組織了識(shí)字認(rèn)字的訓(xùn)練。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于認(rèn)字這一塊有了一定的基礎(chǔ)，在識(shí)記時(shí)就不必過(guò)于細(xì)致。同時(shí)由于課改，課本更換成部編版新教材，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所占的比重大大提升，此時(shí)考察的方法就應(yīng)放在學(xué)生對(duì)生字識(shí)認(rèn)的準(zhǔn)確性和速率上。

（2）快馬加鞭：本質(zhì)是競(jìng)速游戲。設(shè)置一個(gè)情境：學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快馬加鞭地運(yùn)送一批貨物。給一定的時(shí)間由同學(xué)們自由記憶生字，時(shí)間到了以后，大家按小組順序一個(gè)接一個(gè)地回答黑板上需要識(shí)認(rèn)的生字詞，教師在講臺(tái)上用手機(jī)等可以計(jì)時(shí)的工具進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生回答時(shí)應(yīng)做到又準(zhǔn)又快，若讀錯(cuò)則無(wú)法接龍下一位。當(dāng)超過(guò)規(guī)定時(shí)間時(shí)，本次運(yùn)送任務(wù)則失敗。

生字排列不固定，這也就意味著不能靠推算順序知道自己要認(rèn)的生字是哪一個(gè)而只重點(diǎn)記憶那一個(gè)，每個(gè)學(xué)生都需要認(rèn)真記下所有生字。而為了達(dá)成護(hù)送任務(wù)，許多學(xué)生會(huì)在自己已經(jīng)完成記憶的基礎(chǔ)上，提前幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)生字。通常游戲進(jìn)行兩輪下來(lái)，學(xué)生們都能又快又準(zhǔn)確地完成生字詞的認(rèn)識(shí)與掌握，并且課堂氣氛達(dá)到高潮，有利于之后課文內(nèi)容的講授。

2.2 合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系刺激游戲教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)包羅萬(wàn)象，學(xué)生們進(jìn)行各種“眾志成城”的游戲亦具有一定的局限性，因此就產(chǎn)生了“步步為營(yíng)”的對(duì)抗性游戲。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量和特點(diǎn)，將學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)決，并確保陣營(yíng)與陣營(yíng)間水平不至于相差懸殊。

在這種機(jī)制下，學(xué)生的積極性被發(fā)揮到極致，畢竟對(duì)勝利的向往是人類(lèi)的天性和本能。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)就是“你要相信，你就是你們隊(duì)最大的王牌，’，以鼓勵(lì)其勇敢地參與到游戲中，回答問(wèn)題，獲取分?jǐn)?shù)。

對(duì)抗游戲可以分為以下兩類(lèi)：

（1）金、木、水元素對(duì)抗

我們班學(xué)生一共有六個(gè)小組，每個(gè)小組有6排學(xué)生，我按照頭兩排、中間兩排、最后兩排的分法，將學(xué)生橫向分為了金、木、水三個(gè)元素陣營(yíng)，每個(gè)元素陣營(yíng)有其自身的陣營(yíng)符號(hào)。當(dāng)元素成員正確回答問(wèn)題時(shí)，就給該元素陣營(yíng)加分。課堂結(jié)束前，哪個(gè)陣營(yíng)獲得的元素符號(hào)最多則該陣營(yíng)獲勝。教師充當(dāng)裁判的角色，以“正”字積分，當(dāng)積滿(mǎn)一個(gè)“正”字則能增加一個(gè)元素。

在比分膠著的情況下，一些平時(shí)極少舉手發(fā)言的學(xué)生都自愿或在同學(xué)的鼓動(dòng)下起來(lái)回答，期望獲得勝利。整節(jié)課的參與度幾乎覆蓋到了每一位學(xué)生。

該游戲的應(yīng)用范圍很廣，在進(jìn)行“語(yǔ)文園地”、“習(xí)作”、“閱讀理解”等語(yǔ)文教學(xué)中都能使用，因?yàn)槠浔举|(zhì)是以競(jìng)爭(zhēng)的方式，在教學(xué)過(guò)程中刺激學(xué)生思考，回答問(wèn)題。

（2）男女生進(jìn)行對(duì)抗

“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命”。故而，我聽(tīng)取了我們班學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)邀產(chǎn)生了“錦衣衛(wèi)PK花木蘭”的游戲。男生代號(hào)“錦衣衛(wèi)”，女生代號(hào)“花木蘭”，像金、木、水的游戲規(guī)則一樣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽。因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以他們玩起來(lái)格外積極，也不失為一種不錯(cuò)的游戲教學(xué)方式。

事實(shí)證明，興趣使得學(xué)習(xí)事半功倍。授課的過(guò)程中，若師生彼此都是愉悅的，這一定是一種和諧大滿(mǎn)足。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明山.高爾基.中國(guó)社會(huì)出版社.

[2]張宗祥.論衡校注.上海古籍出本社.