新高考模式下高中生物教學中學生科學素養培養的思考

馬文輝

摘 要：新課標要求高中生物教師在教學中激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和創新能力，鼓勵學生積極開展探究活動和實踐活動，培養學生良好的科學素養和綜合素質。這一精神在高考中也得到落實和體現。為了響應新課標的號召，也為了適應新高考的需求，高中生物教師應該加強教學研究與實踐，探索培養學生科學素養的新方法和新途徑，為學生全面發展和高效備考奠定基礎。

關鍵詞：新高考;生物教學;科學素養;培養

本文在分析科學素養內涵、討論新高考模式特點的基礎上，探索在新高考模式下，如何在生物教學中培養學生的科學素養，促進高中生知識、能力和素質的協調發展。

一、科學素養的內涵

所謂科學素質，主要包括知識、能力、方法、意識和品質五個方面。對于高中生來說，科學素養主要指的是了解自然界的多樣性和統一性，認識科學的偉大性和局限性，能夠通過學習科學知識來形成科學思維，通過科學思維來掌握科學技術，并靈活運用科學知識、科學思維和科學技術開展科學實踐活動，掌握正確的處理人和社會問題的方法及途徑。而生物教學中的科學素養，通常指的是生物科學素養，即參加社會活動、參與生產實踐、從事經濟行為、決定個人決策時所需具備的生物知識、思維方式及探究能力，并在此基礎上，深刻理解科學的內涵和本質，進而正確的科學態度。

二、新高考模式的特點

（一）重視核心知識 考查應用能力

新高考在命題過程中，重視對于基礎知識，尤其是核心知識的考查，要求考生在生活化的問題情境當中，利用所學知識解決實際問題。在考查考生基礎知識水平的同時，考查考生對于所學知識的綜合應用能力。

（二）重視生物實驗 考查探究能力

實驗是生物學習與研究的基礎。新高考重視對于生物實驗教學的考查，主張通過實驗教學幫助學生掌握概念、原理、方法和技能，培養學生求真、務實、縝密、創新的科學精神，從而考查學生的探究能力。

（三）理論聯系實際 考查創新能力

新高考立足于現實和未來，本著理論聯系實際的原則，鼓勵學生將生物學知識應用到生產生活當中，從而推動社會進步和科技發展，考查學生勤于探索、樂于創新的科學精神。

三、培養學生科學素養的方法

（一）革新教學理念

傳統生物教學中，教師過分重視對于知識的傳授和技能的訓練，忽視了對于學生科學素養的培養。在新高考背景下，教師應該革新教學理念，本著“以人為本”的原則，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行質疑、探究、實踐與創新，促進學生綜合素質的全面發展。例如，在學習“質壁分離”的時候，教師沒有直接給出“質壁分離”的概念、原理及意義，而是讓學生觀察“植物細胞的吸水和失水”的實驗，嘗試自主總結“質壁分離”的概念及條件，培養學生的觀察、分析、總結、反思等綜合能力，提高學生的科學素養。

（二）滲透生物科學史

生物學科之所以不斷發展更新，是因為有無數生物學家的辛勤鉆研和努力探索。教師可以在生物教學中滲透生物科學史教育，使學生從不同的生物學家的科研故事中，學習優秀的科學品質、先進的科學方法和良好的科學思想，進而培養學生的生物科學素養。例如，在講“雜交水稻”的時候，教師可以用袁隆平的故事鼓舞學生，鼓勵學生學習他為科學事業艱苦奮斗的科學品質和為人類進步刻苦鉆研的科學精神，培養學生高尚的科學品格。

（三）重視學科交叉

生物學科是研究一切自然現象的學科，與地理、物理、語文、數學、信息技術等多個學科都存在交叉領域。因此，教師在授課過程中應該重視學科交叉和滲透，提高學生對于生物知識的綜合應用能力和綜合人文素養。例如，在講解“細胞中的化學元素和化合物”的時候，教師可以將生物教學與化學教學聯系起來，從碳元素的化學性質入手，探討為什么碳是組成生物體的基本元素。提高學生對于生物知識的綜合理解能力和應用能力，培養學生從新的角度認識問題和解決問題的能力，從而培養學生大膽質疑、小心求證的科學精神。

（四）開展探究活動

對于高中生來說，開展探究活動是培養科學素養的基本方式和有效途徑。因此，在生物教學中，教師要通過自主學習、小組實驗、集體討論等多種方式，開展探究活動，使學生在學習、思考、合作、實踐中學習生物知識、提高生物技能、培養科學素養。例如，在研究“細胞增殖”的時候，教師可以通過自主實驗、任務驅動和小組討論綜合教學的方式：首先，讓學生先通過自主實驗進行顯微鏡觀察，掌握各個時期細胞內染色體的存在狀態;其次，讓學生完成實驗任務，根據觀察結果繪制“顯微鏡下的細胞有絲分裂簡圖”;最后，通過小組討論，對于各自的實驗結果和繪圖成果進行交流點評與小組總結，進而認識有絲分裂的完整過程，培養學生的探究能力和合作能力，培養學生的科學素養。

（五）改革評價方式

高考是高中生物教學總的“指揮棒”，為了適應新高考的要求，高中生物教師應該對于日常教學評價方式進行改革，在課堂點評、階段測試、期末考查、高三聯考等各種形式的考查與評價中，融入對于學生科學素養的評價，從而加深學生對于科學素養的認識、重視對于科學素養的培養。

綜上所述，新課標和新高考要求高中生物教師轉變教學理念和方法，在夯實學生基礎知識、提高學生基本技能的同時，培養學生良好的自學能力、探究能力和實踐能力，促進學生在生物學習中知識、能力和素質的協調發展。本文在分析科學素養內涵、討論新高考模式特點的基礎上，探索在新高考模式下，如何在生物教學中培養學生的科學素養。希望通過本文的論述，能夠引發廣大同行對于這一問題的關注和討論，大家交流溝通，共同促進高中生綜合素質的全面發展。