讀后續寫對二語寫作中母語負遷移的影響研究

【摘要】在二語寫作中，母語會對二語寫作產生一定的負遷移影響，進而影響學生寫作水平的提高。如何克服母語負遷移對二語寫作的影響，筆者認為，讀后續寫是一種有效克服母語負遷移，提高學生寫作質量的方法。

【關鍵詞】讀后續寫;二語寫作;負遷移;影響

【作者簡介】朱亞麗，黑龍江省哈爾濱劍橋學院。

一、引言

中國學生在大學英語寫作過程中，常常把母語的語言知識，即：語法規則、句式結構等運用到寫作之中，這就必然會對學生的英語寫作產生有利的和不利的正負面影響，其中正面的影響稱之為正遷移（positive transfer），負面的影響稱之為負遷移（negative transfer）。其中負遷移勢必會對學生的英語寫作帶來不良影響和干擾。

為了克服母語負遷移對大學英語寫作的影響，李華軍（2011）就此問題提出若干應對策略，如，掌握科學的學習策略，重視詞匯和語法教學，加強英漢對比知識教學。王熙（2011）分析了母語負遷移對學生作文中用詞的影響，并在寫作中詞匯的教學提出了一些建議：加強詞匯教學搭配意義的教學;拓寬學習材料幫助學生克服母語負遷移。對于如何克服母語負遷移的研究一直在進行之中，在英語寫作教學中，如何使學生克服母語負遷移的影響，寫出地道的英語文章，無論是從理論還是從實踐都需要我們一線教師認真思考。筆者認為，讀后續寫是克服母語對二語寫作負遷移的有效方法，在英語寫作教學過程中通過讀后續寫的教學模式能夠有效的克服母語的負遷移影響，寫出高質量的英語文章。

二、讀后續寫教學模式的探索

讀后續寫由來已久，直至“學伴用隨”原則提出后，讀后續寫的理論才被學者逐漸了解和認識。王初明采用了有聲思維法，深入探究讀后續寫的促學語言機理，其分析結果印證了讀后續寫的有效性（王初明2015）。其的研究發現為外語教學模式的創新提供了有益的啟示。讀后續寫是結合閱讀理解進行寫作練習的一種方法。在各種語言練習形式中，讀后續寫是促學功效最佳的教學方法。讀后續寫活動是基于“內容要創造、語言要模仿”的教學思路，讓學生在模仿與創造結合中培養語言能力和創新思維，為英語寫作教學提供了全新的視角。讀后續寫操作簡單，可以根據學生不同寫作水平選取閱讀寫作材料，并截留一部分結尾內容，讓學生在閱讀后進行續寫。同時，讀后續寫教學有利于因材施教，可以根據學生不同的寫作水平選擇不同的英語閱讀材料讓學生進行續寫，材料要有針對性和趣味性。這樣既可以激發學生的想象力，又能提高不同學生要求的寫作能力水平，可謂一舉兩得，讓不同的學生都能獲得適合自己的知識。

三、讀后續寫對二語寫作中母語負遷移的影響

讀后續寫可以線上和線下教學相融合。兩種教學的融合可以有效彌補教學過程中的不足，做到課前引導，課中教學干預，課后針對性指導，課外自主探索，通過“語言的模仿與創作”即讀后續寫，有效克服母語對二語寫作的負遷移影響，提高英語寫作水平和質量。

1.讀后續寫之線上教學模式。線上教學具備很多優勢。現代網絡技術的普及使得現代教學更為便捷和有效。教師憑借網絡平臺如手機或電腦APP，和學生進行互動，不受時間空間的限制。具體操作如下：初級階段，教師在網絡平臺上發布不同難易等級的閱讀材料，要求學生選擇適合自己閱讀能力的材料進行續寫，學生在續寫的部分可以通過模仿前面段落中純正的英語原文，書寫出正確的句子，減少語法錯誤，減少母語對二語寫作的負面影響。如，在一個段落當中，學生經常犯不同時態的混用錯誤，不同人稱的謂語動詞詞形變換錯誤，在讀后續寫練習中，通過有效的模仿練習，可以大大減少這些錯誤的發生。學生寫作的積極性和自信心會大大增強，為更高階段的讀后續寫練習奠定扎實的基礎。通過線上教學的讀后續寫模式，一方面，可以彌補學生課上寫作時間不足的問題，學生可以自由選擇寫作時間和地點，在規定的時間自由安排，按時完成作業進行提交即可。另一方面，教師也可以隨時瀏覽學生的作業并對其進行批改和評分。所以，利用線上教學的讀后續寫模式能更有效便捷的克服母語對二語寫作的負遷移影響。

2.讀后續寫之線下教學模式。線下教學即傳統的課堂教學。一方面，教師通過檢查學生線上作業，及時匯總學生在線上學習過程中存在的共性和個性問題，進而確定課堂教學的重點和難點。其次，課堂教學的時間雖然有限，但教師可以面對面和學生進行互動教學，現場指導和進行教學干預，大大提高了學生的學習效率。如，班級教學中，教師通過答疑解惑解決學生在線上寫作時所遇到的問題或出現的常見錯誤，可以進一步提高學生對所學知識的理解和加深，培養學生的知識遷移和應用能力。同時學生進行寫作時，老師可以及時發現學生寫作中的語法和詞匯錯誤，學生在課堂上面對教師所提出的寫作問題時，會牢記在心，印象深刻，這種師生互動時效性和教師的及時評價對于學生寫作水平的提高和寫作自信心的積累起到很大推動作用，這也是課堂教學的重要性不可忽視的原因。教師通過線上和線下讀后續寫教學的有效融合，使得母語對二語寫作的負面影響大大降低。

四、結語

二語寫作中，母語對其的負遷移影響不可避免。要想克服母語對二語寫作的負遷移影響，讀后續寫教學模式優點頗多，同時，互聯網時代下，借助網絡教學使得傳統課堂教學效果更佳，因此線上和線下相融合的讀后續寫教學模式，有效的克服了母語對二語寫作的負遷移影響。

參考文獻：

[1]黃貽寧.讀后續寫：大學英語寫作教學創新實踐[J].教學評論， 2015（06）.

[2]王初明.讀后續寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）.

[3]李華軍.母語負遷移對大學英語寫作的影響及對策[J].考試周刊， 2011（40）.