小學作文升格技法探析

肖文華

部編新版三年級下冊語文教材中有一篇寫實驗的文章。筆者按“把事情寫清楚、把事情寫具體、把事情寫波折、把事情寫生動”四個步驟推進教學，層層拔高，引導同學們寫好這篇文章。

一、把事情寫清楚

首先，筆者要求同學們把事情寫清楚，給學生講解記敘文的基本要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。當堂與學生一起做這個紙盒燒水實驗。引導學生理清實驗的過程。首先準備什么材料，接著怎么操作，然后結果怎么樣，最后，得到什么啟示。把實驗的整個過程記錄下來。大致框架：老師宣布做實驗——準備做實驗的材料——齊心協力做實驗——實驗得到的結果——從中得到啟示。

二、把事情寫具體

要求學生把實驗的過程講述具體，如，今天我們做一個有趣的實驗——紙盒燒水實驗。老師一宣布做實驗，教室里頓時像炸開了鍋一樣，大家充滿好奇、激動。同學們紛紛議論起來：“這怎么可能？”“紙盒不會燒壞嗎？”紙盒怎么能裝水？”……老師先不置可否，而是順水推舟，“那我們就來做一個紙盒燒水實驗吧，看看到底結果如何呢？”這下學生更來勁了。老師問：“我們做這個實驗要準備哪些材料呢？”學生紛紛舉手建言獻策，準備了紙、雙面膠、蠟燭、水杯等。

萬事俱備，實驗開始了。老師先拿出一張紙，左疊一下，右折一下，然后用雙面膠粘一粘，盒子做好了。老師把杯子里的水往紙盒里一倒，叫一個學生用手捏住紙盒的兩邊。“啪”的一聲，老師打著了火就往紙盒下面燒。大家又是一陣激動，有的同學從座位上站了起來；有的伸長脖子；有的探著身子；更有的著急得下了座位，跑到老師跟前，貓著腰歪著頭……大家屏息凝視，仿佛慎怕錯過了一個精彩的細節。只見火苗在紙盒的底部不停地舔著，久久不見紙盒燒起來，只是熏黑了一點點。大家感覺很奇怪，眼睛瞪得大大的。這時紙盒里漸漸升起一些水霧，大家更是驚得咋舌，眼睛隨著水霧漸漸往上看，緊接著紙盒的底部長出些小水泡，這些小水泡越來越多，不斷聚集成大水泡，大水泡不斷浮起來。水泡直接從盒子的底部生成后，就迫不及待地浮上來，剛到水面，還沒來得及反應過來，就炸了，化作一縷縷蒸汽裊裊升起，彌漫在空中。這時，不知誰一聲驚呼：“水開啦！”大家也跟著沸騰起來。“啊！真的開了！”“不可思議！”“哦，怎么回事呀？”……

大家你看看我，我看看你，接著相視一笑，感慨道：“科學真奇妙！”

三、把事情寫波折

文似看山不喜平，增加文章的波折，增加文章的看點。實驗的過程不要寫得太順暢了，可以設計第一次試驗失敗了。如，文中增加：正當大家屏息凝視的時候，只見紙盒底部有一滴水珠，接著就滴了下來。眼疾口快的小濤一聲尖叫：“漏水啦！漏水啦！”紙盒子仿佛受了驚嚇似的軟噠噠垂下來，底部的裂口也越來越大，水像瀑布似的從缺口傾瀉而出，差點把火都澆滅了。老師輕輕地搖搖頭，尷尬一笑，“紙太薄，這次失敗了。”頓時大家意見出現了分歧，有的說紙盒根本不可能燒水，有的誰說可以燒水，只是這一次沒有操作好。

四、把事情寫生動

可以增加趣味情節，也可以增加趣味描寫。如，在把水燒開后，增加好奇的同學，用手指蘸水和嘗嘗水的滋味這個情節；又如，站在老師跟前的小鳴趁老師不注意伸出食指在紙盒里沾了沾水，結果被燙得嗷嗷直叫，不停地甩手：“好燙呀，好燙呀！”逗得一陣哄堂大笑。誰知道這時他卻把食指塞進嘴里啾啾吸了起來，仿佛在吸一根美味的棒棒糖。同學的眼光被他吸引了過去，另外幾個同學再也按捺不住紛紛豎起食指要伸入水中試試水溫。

再如，在點火的時候，增加趣味描寫。只見老師在褲兜中摸出一個打火機，在空中一晃，一聲吆喝：“見證奇跡的時候到了！”啪的一聲打著了火。圍在老師跟前的幾個同學，上身不約而同往后一仰：“哎呦！好險啦！”小欣膽子最小，雖然隔著老師幾排桌椅，但是嚇得發出一聲刺耳的尖叫，慌忙躲到了桌子底下去了。老師嘿嘿一笑：“沒這么恐怖吧。”

如此，按照以上四個步驟不斷提升，《紙盒燒水實驗》就寫成了一篇趣味盎然文章了。