指讀法在小學低段英語教學中的應用

【摘要】隨著對英語學習的重視程度日益提高，教學中對小學低段的要求也越來越高。在日常教學中，小學低段學生學習英語普遍存在聽說領先，讀寫滯后的問題。本文中討論的指讀法將遵循認知規律，有效解決低段學生音型結合困難的問題。

【關鍵詞】指讀法;小學低段;認知規律

【作者簡介】劉雨潔（1991-），女，漢族，四川成都人，電子科技大學附屬實驗小學，英語教師，教育學碩士，研究方向：英語教育。

語言學習離不開聽說讀寫四項基本要求。但是近年來，隨著對小學低段英語要求的逐漸提高，許多教師發現，低段學生在聽說方面表現不錯，但是在讀寫認讀方面則表現出明顯的滯后。低段學生在看到單詞時，無法提取對應的語音，造成認讀能力較弱的問題。為了解決這一問題，作者采用了指讀法指導小學低段學生進行學習，有效提高了低段學生的認讀能力。

一、小學低段英語學習中的認讀問題

1.字音字形無法對應。根據學生的認知規律發展，聽說能力先于認讀能力發展。在小學低段的口語測試中，許多同學對于圖文并茂的單詞，能夠大聲準確地讀出來，但是一旦遮擋住圖片，僅留下英文文字，半數以上的同學將無法回答。有些同學在日常口語練習中能夠流利且準確地和老師和同學進行對話，但是，同樣的句子在書本上呈現的時候，多數同學會表示不會讀，不知道句子所表達的意思。許多教師不難發現，多數同學對于書上的故事能夠一字不差地背下來，并且能夠理解故事的意思。然而將故事從書本中抽離出來，打亂順序，要求學生進行排序時，學生則會束手無策。 這些問題反映出來的實質問題則是低段學生更多依賴于圖片和機械記憶，對詞句的認讀欠缺。低段學生忽略了對字音字形的觀察，沒有養成良好的指讀習慣，將會影響后期的學習，表現出讀寫滯后的問題。

2.專注力有待提高。小學生的專注力受到自身發展和外界因素等多方面的影響，通常會發現他們專注時間較短，效率相對較低的問題。不少教師和家長發現，低段學生在閱讀時不自覺地走神或者發呆，閱讀或學習結束時理解和吸收的內容甚少。低段學生需要一定的閱讀和學習方法指導，才能提高專注力。

二、指讀法在小學低段英語教學中的重要性

1.指讀法的概念。指讀法，顧名思義，是指在閱讀學習過程中，學生用手指指著書本上的文字，邊指邊讀，在此過程中，進行字音字形的結合，使得輸入輸出的語音和眼睛看到的字形進行一一對應。

2.有效提高學習效果。美國生理學家瑪莉安·伍爾夫曾經說過，孩子閱讀時，負責語言功能的左腦，與負責圖像功能的右腦同時運作，孩子在閱讀中指讀，通過音與形的配對，能幫助孩子迅速提高辨認字體的能力。

3.有效集中注意力。在小學低段，學生的注意力以無意注意為主。他們的注意力存在不穩定，不持久和易分散的特點。但是這個階段的學生聽覺和視覺的發展處于高峰期，指讀法能夠有效地集中學生的注意力。利用低段學生的較為發達的聽覺和視覺記憶能力，建立音型的練習，將學習和閱讀中的無意注意轉換為有意注意。

4.養成良好的學習習慣。指讀法的使用需要調動兒童多個器官，讓兒童在學習過程中做到耳聽、眼看、手指、口讀、心想，這是兒童良好學習習慣形成的基礎。同時它幫助學生在課堂上形成了有意注意，督促學生在課堂上要隨時注意聽講，跟上老師的教學進度，讓學生在指讀過程中形成良好的聽講習慣。

三、指讀法在小學低段英語教學中的應用

1.預習時。結合兒童的識記規律，遵循由易到難的認知選擇，低段兒童在看到書本時通常會選擇看圖片，而忽略書本中的文字信息。在預習時運用指讀法，將兒童的無意注意轉移到有意注意上，讓兒童對自己不熟悉的文字信息有一個初步的感知。在后期的學習中，會留意這些文字信息。引導學生在預習時運用指讀法，能夠讓學生在初識文本時找到不熟悉的文字信息，在學習時能夠更加留意這些文字，迅速對應它的語音信息，掌握語言知識。

2.學習時。在課堂中，結合低段學生使用書本次數較少的特點，他們首先掌握的是詞句的語音。在課堂上，經過反復的操練，低段學生基本已經能夠聽說和理解新學的語言內容。但由于課堂活動的設置會依據學生的認知特點，所以會較少地接觸到語言的字形。這時就要求教師運用指讀法指導學生，打開書本，將字音和字形結合起來。低段學生才會意識到自己這節課所學習的語言知識的字形到底是什么樣子的。提前運用指讀法進行預習的學生，會再次加深印象，提高效率，完整地掌握語言的字音和字形。

3.復習時。多數家長反映，學生在家復習英語時完全不用課本。他們能夠跟讀錄音甚至能夠準確地背誦對話和故事。這就給一些父母造成了誤導，父母便認為孩子學的很不錯，忽略了關鍵的問題。當考試的時候才發現，孩子什么都不認識，面對試卷的時候一臉茫然。在家復習時，教師要引導父母教會孩子在家也使用指讀法。 在早上復習時，采用泛聽的方式，增強語言環境。但是在晚上復習時，采用精聽的方式，運用指讀法，再一次加強音型結合，有效提高語言學習的效率。課堂上，教師也可采取一些方法來檢驗學生，例如文字和圖片連線或者文字和語音選擇的練習題，進一步加深學生音型結合的意識。

四、運用指讀法時應注意的問題

1.年齡特征。指讀法有最佳使用年齡，根據兒童的閱讀發展階段來看，低段學生適合使用指讀法。但是隨著年齡的增加和認知規律的發展，小學中段和高段的學生再使用指讀法將會降低他們的閱讀和學習速度，并且如果一直依賴指讀法，會影響后期閱讀法的學習和掌握。

2.連貫指讀。指讀在句子和語篇中應該時連貫的，而不是一個個孤立地指讀單詞。手指動作要連貫，注意力和語音輸出要匹配。在指讀語篇或者故事的時候，不能指著句子中的某一個單詞，而應該進行連貫的指讀。

參考文獻：

[1]李麗慧.指讀在小學低段英語教學中的應用[J].素質教育論壇， 2016（2）.