巧治學(xué)生“多動(dòng)癥”

楊端雄

兒童多動(dòng)癥又稱注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD），或腦功能輕微失調(diào)綜合癥， 是一種常見的兒童行為異常疾病。這類患兒的智力正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動(dòng)過多，情緒易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到?jīng)]有辦法。

現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童比例逐年上升，加上農(nóng)村教育留宿制的學(xué)習(xí)環(huán)境，多動(dòng)癥這類學(xué)生的現(xiàn)象會(huì)得更為明顯地呈現(xiàn)在一線教育工作者面前。教師需要針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的行為管理和心理教育，避免歧視、體罰或其他粗暴的教育方法，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式提高他們的自信心和自覺性。或許，會(huì)有一些“療效”。

一、案例

小道，男，13歲。名字很正道，可是這位同學(xué)的日常行為可真算不上“正道”。作為農(nóng)村留守兒童當(dāng)中的普遍現(xiàn)象，關(guān)于他的生活背景調(diào)查就擺在我面前：早年，父母雙方為生活出外打拼，將他托付給外公外婆養(yǎng)育。沒曾想，隔代教育的問題集中出現(xiàn)在了正道身上，家中兩老已方法用盡，卻收效甚微，當(dāng)其媽媽幡然醒悟回來自己帶的時(shí)候，正道已經(jīng)完全失去了“控制”。

而綜合接觸過他的老師的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單概括起來，可以歸類于嚴(yán)重的“多動(dòng)癥”一類的主。課堂安靜時(shí)間不會(huì)超過五分鐘，剩下的時(shí)間不是挑逗隔壁同學(xué)，就是鉆下桌底研究地面，甚至在課堂上左跳右躍，鍛煉自我反應(yīng)。下課之后就是打沖鋒。布置的作業(yè)五六道，如果給面子的話，會(huì)上交完成的一兩道，不給面子的時(shí)候，干脆連作業(yè)本也玩失蹤，讓你氣不打一處來，卻又毫無辦法。

可是他的思維敏捷得嚇人，新學(xué)的古詩，兩分鐘可以背誦出來，五分鐘完全默寫完整，英語不聽課照樣可以考九十多分，數(shù)學(xué)題尖子生搞不定的思考題，他往往可以石破天驚，當(dāng)然，這得在他心情好的時(shí)候。

所以，為了挽救這位同學(xué)，學(xué)校老師們想盡了各種辦法，小道理大道理輪番狂轟濫炸，甚至于出動(dòng)了強(qiáng)大的后備軍團(tuán)，請(qǐng)他的媽媽，以及特別疼愛他的外公等人聲淚俱下地苦口婆心循循善誘曉之以理動(dòng)之以情，然而，他可是軟硬不吃，立馬就絕塵而去了。面對(duì)這樣的主，起初我也是從心底里放棄了，抱定只要他不搞事，大家相安無事就好。可是，投訴他的實(shí)在太多了，無法不處理了。

那怎么辦呢？據(jù)我觀察，原來他重情義講義氣，好勝心強(qiáng)，崇尚英雄主義，特別喜歡看書，還特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)。基于此，我放棄了“祥林嫂”式的說教。找到他，不打不罵不講大道理，直接跟他談判：“小道，怎么說你也是一個(gè)男子漢。既然大家都是男人，現(xiàn)在你在我班，希望你不要讓我難做。這樣吧，你要是認(rèn)為你比我厲害，那就讓我看看你的厲害，要是你不比我強(qiáng)，那你就得聽我的。知道嗎。”這招君子約定似乎引起了他的注意。于是，接下來的日子里，我利用閱讀課大量地介紹自己讀過的與小道喜歡的類型的書籍，并總是特定提問他“正道，你讀過嗎？我知道你也看了很多書。”自然他沒有讀過，可是我發(fā)覺他開始很注意聽我介紹書的內(nèi)容細(xì)節(jié)了。課間，還跟他討論當(dāng)時(shí)熱播的《我是特種兵》，告訴他什么才是真正的熱血男兒。活動(dòng)課里，我就和他打籃球。我在大學(xué)里面就是班上的主力控衛(wèi)，對(duì)付他，自然綽綽有余，所以，在我的突破，兩步上籃，急停跳投的攻擊之下，很快地他便繳械投降了。然后，我又跟他比50米跑，結(jié)果他跑了8秒2，我跑了6秒8。經(jīng)過一個(gè)多月的反復(fù)較量后，雖然我沒有刻意提起我們之間的談判，但是他確確實(shí)實(shí)在改變著，漸漸地各科任老師投訴的聲音少了許多，至少，我交代的事情他會(huì)完成了。

畢業(yè)考試，他的成績不錯(cuò)，鎖定在班里前十名。他家里送他去了教育城學(xué)習(xí)，據(jù)說他經(jīng)常泡圖書館，成績也跟得上。后來，我在街上碰到了他家長，問起他的境況，問題還是有的，但是比以前真的安分了許多。他家長還說：“楊老師，他以前還是挺聽你的。”突然間，覺得自己有了不小的成就，很是驚喜。

二、反思

農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改竿獬龆邮艿母舸B(yǎng)育，往往因?yàn)槟鐞鄣雀鞣N原因，自小缺少約束力，自制力差，行事隨心所欲。所以，作為他們的直接管理者，班主任的工作千頭萬緒。面對(duì)這些問題，難免在繁瑣的工作之余往往覺得力不從心，從而對(duì)學(xué)生采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，或放任自流。其實(shí)，這樣的方法，都會(huì)存在很大隱患。簡(jiǎn)單粗暴的怒罵或處罰，孩子們可能在老師的強(qiáng)勢(shì)下，暫時(shí)收斂，但亦可能會(huì)嚴(yán)重地傷害他們的自尊，更加激發(fā)他們的逆反心理，這就是之前小道屢犯屢改，屢改屢犯的原因。而放任自流，則會(huì)直接地助長他們的氣勢(shì)，讓他們認(rèn)為，他們的錯(cuò)誤做法也沒有什么不對(duì)。當(dāng)然，人的成長總會(huì)犯錯(cuò)的，特別是家庭教育不健全的農(nóng)村留守兒童，所以，要想他們能夠真正改正錯(cuò)誤，成長起來，只有讓他們懂得如何自省，才能實(shí)現(xiàn)。

教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路。所以，在面對(duì)小道這樣的學(xué)生，我選擇用自身的實(shí)際行動(dòng)去告知他們，用榜樣的力量去感化他們，讓他們從內(nèi)心深處去認(rèn)可什么是值得去做的，什么是沒有意義的，讓他們多余的精力找到可以釋放的地方。這樣，即使他們?cè)?jīng)迷失過，但依然可以找到通向光明的道路。