走進名著、暢享閱讀

楊英蓮

【摘要】《新語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，提高學生的閱讀能力是多么的重要，本文借力中考試題，借助影像，利用課本做引線，積極采取各種手段與方式，把學生的閱讀興趣調動起來，讓學生樂于走進名著，暢享閱讀。

【關鍵詞】調動興趣；暢享閱讀

各個學校在新課改的引導下，積極開展課外閱讀活動，努力營造書香校園，但縱觀我校語文課外閱讀的現狀，形勢仍不容樂觀。如何激發山區孩子的閱讀熱情，讓他們快樂閱讀是我們每個語文教師最首要的問題。依據學校的實際，我們開展了題為《山區中學生快樂閱讀能力的培養及其對策》的課題研究，通過借力廣東省考試大綱及中考試題、精彩影像材料導入、讀書分享會、情景劇重現等途徑，為學生的快樂閱讀源源不斷注入動力，學生能真正地愛上閱讀，享受閱讀，把閱讀當一種終身受益的習慣。

一、借力廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱及中考試題，讓學生了解名著閱讀的必要性，促使學生主動閱讀

語文課程標準對中學生課外閱讀有明確的要求：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。[2]但縱觀我們山區學校語文課外閱讀的現狀可以發現，課外閱讀根本沒有引起學生的足夠重視。究其原因，大都與學生及其家長的學習功利性有關，他們根據小學的經驗，錯誤地認為課外閱讀與考試關系不大，看與不看一個樣，所以不愿花時間去看這些“閑書”。針對這種現狀，我們必須明確告訴學生及家長，課外閱讀與考試戚戚相關，近幾年的廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱提到的考查內容就有一項是“名著閱讀”，相應的中考試題就有附加題“名著閱讀”，分值10分。而且初中階段的其他考試，不管是平時測驗，還是期中期末的統考，也都有一道題是名著閱讀，占10分。所以，在開學第一課及第一次家長會，我們都會讓學生及家長看當年的中考試題，讓他們直觀的了解到閱讀名著的必要性。當學生因閱讀而在考試當中取得高分時，又會從主觀上喚醒學生的名著閱讀意識，從而更樂意地去進行課外閱讀。當然，作為一名語文老師還應該提醒學生，閱讀名著的目的不僅僅為考試拿高分，更是要享受閱讀，在閱讀中提升個人的人文素養。

二、借助精彩的影像材料導入，激發學生閱讀興趣

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，精彩影像材料具有多方面的優勢：包含信息容量較大、表現方式更加靈活、趣味性明顯增強等。教師在名著導讀有效運用多媒體教學設備，可以激發學生的學習興趣，起到最有效的閱讀效果。在部編版教材所推薦的名著當中，有不少被改編成電視劇或電影，我們在名著導入環節中可以選擇一些影像材料播放給學生欣賞，讓學生對名著的內容有直觀的感受。《海底兩萬里》《駱駝祥子》《紅星照耀中國》的導讀，我們都播放了相關的視頻，教師在學生觀看后，適時地向學生介紹改編影視劇與原著不同之處，建議學生將影片與原著進行比較，感受一下更喜歡哪一種表現手法，思考影片塑造的人物形象與自己閱讀中所感受到的形象是否一致，進一步激起了學生閱讀原著的興趣。

三、利用課本做引線，引發學生閱讀名著的興趣

教材中的文章，很多都是節選于名著，我們可以用課本做引線引發學生閱讀名著的興趣。比如，學習《范進中舉》，可以介紹范進是在什么情況下中舉的，讓學生對作品有個大致印象，為了引起學生閱讀《儒林外史》全書的興趣，還可以談談小說中塑造的典型吝嗇鬼形象——嚴監生，由此還可以擴展到葛朗臺，讓學生對《歐也妮·葛朗臺》產生閱讀的興趣。學習《再塑生命的人》，可以引導學生看《再給我三天光明》。

四、開展各種交流活動，激發學生閱讀興趣

學生沒有良好的閱讀習慣，缺乏閱讀氛圍，導致難以堅持有效閱讀，這時我們教師應及時采取有效措施，搭建展示閱讀成果的平臺，持續激發學生閱讀興趣！具體來說，我們可以組織故事會、讀書報告會、經典橋段表演等形式的名著交流活動，促使學生認真閱讀原著。例如，為了讓學生認真閱讀《西游記》，我們組織了故事會，指導學生自選喜歡的章節講，先在小組內交流，然后選出優秀者在全班交流。一個階段下來，教室里出現“西游熱”的現象，學生的閱讀興趣被故事會引發出來了。另外，讓學生進行經典橋段表演也是提高閱讀興趣的有效途徑。學生投入到角色活動表演中，設身處地地去感受去經歷，能享受到讀書的樂趣。去年，我校課題組成員米老師就指導學生進行了《駱駝祥子》經典橋段的表演活動，透過孩子們的精彩表演，我們可看出他們對閱讀文本進行著獨具個性的闡釋，在表演中體驗快樂，在交流中提升自我。另外，進行階段性成果展示也是促進學生課外閱讀的好方法，在這兩年來，我們舉行了讀書卡展出、手抄報展覽、書簽評比展覽等活動，有效地營造了閱讀氛圍，吸引了更多的同學投身到閱讀活動中去。

所以，只要我們教師找準了切入點，積極采取各種手段與方式指導學生閱讀。學生的閱讀興趣是可以調動起來的，樂于走進名著，暢享閱讀。

參考文獻：

[1] 教育部.新語文課程標準[S].北京：師范大學出版社，2001：19.

[2]劉承強.中學生文學名著閱讀指導策略[J].管理學刊，2008，21（2）：112-113.

[3]楊慧慈.加強文學名著閱讀的原因及措施[J].河南教育，2006（4）：46.

[4]王明利.如何開展經典文學名著的閱讀[J].中學語文教學，2003（8）：40-41.