淺議新課標背景下高中歷史核心素養培養的途徑

曾益新

[摘? 要：隨著社會的發展和教學制度的不斷完善，當前在新課標背景下高中歷史教學工作也發生了巨大的變化，其中培養學生的歷史核心素養成為教師的主要教學任務之一。培養學生形成良好的核心素養能夠讓學生對歷史有著深刻的理解，并且促進學生各項能力的顯著提升。因此，本文我們將圍繞新課標背景下高中歷史核心素養培養的途徑為主題來展開分析，通過的詳細了解一下在高中歷史教學中培養學生核心素養的重要性和必要性，再進一步提出有利于促進在新課標背景下培養學生形成良好歷史核心素養的可行性建議。

關鍵詞：新課標背景;高中歷史核心素養;培養的途徑]

一、針對于有利于促進在新課標背景下高中歷史核心素養培養可行性途徑的分析

1.明確高中歷史核心素養的價值和作用

在高中歷史教學中，培養學生良好的核心素養，能夠促進學生的全面發展，因為學生核心素養的培養，能讓學生自身對歷史學科學習的能力有所強化和更新，幫助形成正確的歷史觀，從而讓學生能夠從多角度的分析問題，提高學習主動性和積極性，為自身的全面發展奠定堅實的基礎。歷史核心素養還具有一些優勢，其中包括時空觀念和史料認證，這就要求教師在開展歷史教學工作中一定堅持遵循和重視時空觀念的教學原則，引導學生們關注歷史時空，以歷史時空順序為主要依據來進行講解和學習歷史。在對歷史開展學習和探究時一定要提供可信的歷史材料作為依據，然后再利用辯證和歸納的形式將史料和歷史相互印證，從而更加客觀的對歷史重點知識進行了解和掌握。

2.積極的為學生開展合作探究學習模式

首先，為了更好的促進在新課標背景下培養學生養成的歷史核心素養，教師一定積極的為學開展合作探究學習模式。合作探究學習是一種新型的教學模式教師能通過合作教學的方式來讓學生們自身的學習能力有所更新和深化，并且在這種學習中學生自身的核心素養也將會顯著的提升，對學生形成自主學習能力以及團隊協作意識有著深遠的影響。教師應為學生們創設良好的情景，讓學生在這種學習氛圍中來對相關歷史知識進行內化和深化，需要注意的是，在合作學習時盡可能的分工明確，每一個學生都有自己的工作和學習任務可做，讓學生們能夠更加充分的掌握和學習歷史知識，使得核心素養顯著提升。例如，當教師在為學生們講解抗日戰爭等相關知識，就可以鼓勵學生對抗日戰爭這一重大歷史事件進行學習，要求學生們在課間進行自主收集資料，然后再將自己收集的資料和學生們進行分享，進行總結和分析材料，鼓勵學生在小組內做好細化學習任務，通過這種教學模式來讓學生們在合作學習中對歷史有著新的認識和感知，對培養學生形成一種良好的學習興趣和歷史核心素養有著深遠的影響。

3.合理創設和教學內容相符的問題情景

其次，教師應當合理的創設和教學內容相互的問題情境，通過問題情境的創設能顯著的提升教學的有效性，讓學生在這種學習環境中提升自身的解決問題能力以及探究問題能力，這就要求教師一定要及時轉變教學模式和教學的手段，促使學生養成一種主動學習的良好習慣，加深學生歷史核心素養的培養，再根據本節課學習的內容和特點來進行問題情境的創設。例如，當教師在為學生們講解“新航路的開辟”這一節內容時就可以為學生們創設有效的問題情境，教師可以向學生們提問：“在我國傳統海陸貿易人們必須經過的中西通道是哪一條？”“如果當時你生活在葡萄牙或者西班牙，你會怎樣選擇運輸的線路或者準備一些什么東西運輸呢？”以及“你認為新航路的開辟能夠改變什么？能夠給世界帶來些什么？”通過這些問題的設計，讓學生對新航路的開辟這一節內容進行深入的學習和探索，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，在培養學生形成良好學習習慣的同時，也促進學生形成良好的核心素養。

4.重視和加強教師和學生們的情感體驗

教師還要加強和學生之間的情感體驗，因為在教學中只有教師給予學生更多的體驗機會，才能夠幫助學生們親身的感受和體會到學習歷史的興趣，從而培養學生形成良好的歷史核心素養。那么教師就應把情感和價值觀滲透到歷史教學的各個環節中，利用社會主流價值觀來對學生們進行各項能力的培養，在陶冶學生情操的同時對所有重點歷史知識內容內化，促進學生的全面進步和發展，教師還可以利用多媒體設備來為學生們展示出一些直觀的歷史資料，營造良好的學習氛圍。例如，當教師為學生們講解“五四運動”這一節內容時，可以向學生們展示和五四運動相關的視頻資料，還可以提供一些新中國成立的資料，讓學生們對相關內容進行詳細了解和分析，教師也可以采用角色扮演的形式來讓學生們進行歷史體驗，在這種角色扮演中拉近學生之間的距離，從而幫助學生們營造一種良好的學習空間和氛圍，加強教師和學生們的情感體驗。

二、總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到高中歷史教學中培養學生形成良好核心素養的重要性和必要性。隨著新課改政策的不斷深入和優化，對高中歷史教學又提出了新規定和要求，而教師也應意識到培養學生形成歷史核心素養是循序漸進的過程，而不是一蹴而就的，需要教師和學生們的共同努力，要在高中歷史教學的各個環節中滲透核心素養的培養，并且積極為學生開展合作探究學習模式、合理創設和教學內容相符的問題情境以及重視和加強教師和學生的情感體驗，為培養學生形成良好的核心素養以及全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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