讓德育隨時發生

唐衛瓊

德，做人之本，立國之基。德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長的重要保障。對“教書育人”的提法，筆者更愿意將其寫作“育人教書”，因為對學生而言，學做人要比學知識更重要。筆者的女兒在上小學一年級的時候，每天老師都會根據當天的學習情況，在《家校聯系本》上加蓋小紅花。女兒一回到家，就會迫不及待地和我分享這些小紅花的“來歷”。但是，有一天她卻心事重重地告訴我：“媽媽，今天我同學本來作業沒得100分，不應該有紅花，但是她卻自己偷偷多蓋了一朵，這樣她的紅花就比我的多了！”我默默地聽完，語重心長地同她說：“小紅花固然很重要，但是相較于誠實的品格，我覺得用實際行動得到的紅花才更有意義，你說呢？”少成若天性，習慣成自然。每個孩子在成長過程中都會遇到道德選擇的岔路口。作為一名教育工作者，我致力于讓德育隨時發生，從而指引學生價值選擇的正確方向。

回歸課堂，讓課本里的人物活起來

人的良好道德品質的生成，一方面需要現代德育將人類千百年來形成的傳統美德作為道德內容傳授給受教育者，另一方面，必須引導人們自覺地加強德育養成。回歸教學，我們在課本上能找到不少鮮活的事例。如語文課本中的《少年王勃》《徐悲鴻立志學畫》《錢學森立志回國》《厄運打不垮的信念》等，這些都是德育的生動素材。因此，通過課堂教學滲透、主題活動、團隊活動等，用競賽、評比等方式對學生進行傳統美德教育，充分發揮傳統美德在養成教育中的作用，是值得我們好好研究和實踐的方法。

回歸生活，讓每個家庭洋溢溫暖

“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，是每個孩子應有的道德品質。道德教育回歸生活，要求我們重視生活所蘊含的道德教育價值，其中特別應該關注學生正在進行中的現實生活以及他們已經具有的生活經驗。我的班上曾有這樣一個孩子，他上課不聽講，回家不做作業，經過幾次溝通都未見成效。于是我決定請他的家長來學校談一談。沒想到，父子相處的方式讓我震驚。孩子毫無顧忌地用手指著自己的父親，盡是對父親的指責和抱怨。經過交談我得知他父親是家具廠的電鋸工，工作辛苦，收入微薄，又無暇對兒子有過多照料。后來我對那個孩子說：“接下來的一周，你和爸爸一起，他做什么你就做什么。回來以后我們再談，好嗎？”這一周的時間，他和父親在工廠里度過，親身體會到了生活的不易。回到學校后，他像變了一個人似的，上課認真聽講，下課按時完成作業。他父親打電話過來說：“他現在每天放學回家都會幫我做晚飯……”如今這個孩子不僅成績提升了不少，人也變得越來越成熟。

回歸實踐，培養合格的社會小公民

書上寫得再精彩，老師講得再投入，也比不上學生的親自實踐。荀子曰：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”而這正是“德育實踐”的初衷與宗旨。只有讓學生參與到德育實踐活動中來，才能使其體會到其中的快樂。公園的小路上，有學生彎腰撿起紙片的身影;公交車上，有孩子們給需要的人讓座的善行;走進博物館，孩子們會自覺緩步慢行、小聲交談……當身邊的人對他們豎起大拇指，投來贊許的目光時，孩子們心里別提多高興了。這樣簡單的舉手之勞，不僅換來了大眾的認可，更為我們的社會發展注入了看似細微實則巨大的文明力量。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話：就是要養成習慣。”德育是育人的關鍵。教師作為孩子品格的重要塑造者和影響者，要義不容辭地承擔起責任，將美德雅行的種子播撒進每個孩子的心田。

（作者單位：云南省昆明市官渡區云纓小學）