空間重構(gòu)與課堂變革

黃先進(jìn)

長期以來，重慶市徐悲鴻中學(xué)堅(jiān)持“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的教育理念，將培養(yǎng)“優(yōu)雅少年、進(jìn)步學(xué)生、卓越公民”作為育人目標(biāo)，以“會學(xué)習(xí)的學(xué)生，善教育的老師，重思考的學(xué)?！睘檗k學(xué)愿景，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的時(shí)代新人而不懈努力。

當(dāng)今時(shí)代，新技術(shù)新材料新業(yè)態(tài)日新月異，為教育加速發(fā)展和學(xué)習(xí)方式變革提供了契機(jī)與可能。如果說基于技術(shù)的教育創(chuàng)新被稱為“教育3.0版”，那么徐中在空間重構(gòu)與課堂變革的探索方面，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)未來學(xué)校蓄積了巨大的能量。建設(shè)未來學(xué)校，學(xué)校既要主動(dòng)對接時(shí)代需求，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革路徑，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，又要堅(jiān)守教育的本質(zhì)，回歸教育的本源，把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的創(chuàng)造權(quán)交給老師，讓未來學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)的樂園，而非教育的工廠。

信息化助力學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

三機(jī)位的課堂錄制、伴隨式數(shù)據(jù)收集、基于大數(shù)據(jù)的課后分析與測評、學(xué)生個(gè)人檔案生成與保存……這些煩冗復(fù)雜的工作，只需要教師正常上課就能同步完成。教師能輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向、知識掌握情況，并能及時(shí)查看教學(xué)效果。這些看似難以實(shí)現(xiàn)的工作，在短短的一堂課后，便知結(jié)果，而這樣的課堂在徐悲鴻中學(xué)已成為常態(tài)。

在筆者看來，未來學(xué)校的構(gòu)建不僅僅是外圍校園設(shè)施的改變，更是基于核心素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需要的信息化深度應(yīng)用，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的成才。徐中實(shí)施了教育信息化助推教育現(xiàn)代化的辦學(xué)新戰(zhàn)略，從建設(shè)進(jìn)步校園新空間、構(gòu)建進(jìn)步課程新體系、打造進(jìn)步課堂新常態(tài)、深化進(jìn)步德育新發(fā)展、探索進(jìn)步評價(jià)新舉措五個(gè)方面，致力于初中學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

學(xué)校積極探索基于進(jìn)步教育的初中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展性評價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生按照不同的等級授權(quán)，只需動(dòng)動(dòng)手指，便能根據(jù)系統(tǒng)提供的評價(jià)指標(biāo)體系對學(xué)生進(jìn)行綜合表現(xiàn)量化評分，生成每周、每月、每學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展性評價(jià)。全面參與、多維評價(jià)在徐悲鴻中學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。以評價(jià)為切入口，學(xué)校課程、空間、平臺等工作穩(wěn)步推進(jìn)，組建了三大創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺，構(gòu)建起獨(dú)具“徐悲鴻中學(xué)烙印”的“1+3進(jìn)步課程”體系，用現(xiàn)代化手段打造學(xué)校“進(jìn)步課堂”新常態(tài)，構(gòu)建進(jìn)步校園新空間……可以看到，徐悲鴻中學(xué)“始于‘形’、精于‘骨’”的進(jìn)步教育體系正在逐步構(gòu)建形成。

面向未來實(shí)施教學(xué)空間重構(gòu)

在未來學(xué)校建設(shè)方面，徐中進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，并找到了建設(shè)的方向和突破口。學(xué)校建設(shè)了未來學(xué)習(xí)中心，解決如何通過空間和技術(shù)的支持，在現(xiàn)有國家課程體系下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

未來藝術(shù)中心的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。未來藝術(shù)中心由多個(gè)空間構(gòu)成——聲樂教室：開展聲樂課程教學(xué)，結(jié)合電子鋼琴應(yīng)用;采編錄音：朗誦課文、錄制音樂、制作學(xué)生專輯等;校園電視臺：培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代的媒體素養(yǎng)，進(jìn)行校園新聞、學(xué)生劇、微課、微電影制作;電子書法繪畫：在傳統(tǒng)繪畫課程基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，將學(xué)生作品反饋給教師操作端，便于糾正學(xué)習(xí)過程中的問題。

初中三年學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展、課程內(nèi)容等都有很大差異，因此學(xué)習(xí)方式也各不相同，需要的空間和技術(shù)的支持也不同。學(xué)校設(shè)計(jì)采用第三代教室的設(shè)計(jì)理念：靈活、開放、可移動(dòng)、智慧。語言類教學(xué)會有閱讀、視聽、集體授課、討論、角色扮演、展示、表演、個(gè)性化學(xué)習(xí)、查閱資料、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教室中無法同時(shí)承載的這些功能，將被分散在不同的空間和時(shí)間中，得以完成。未來學(xué)習(xí)中心能夠很好地解決課程、空間和技術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。而這樣的教室還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，符合未來發(fā)展的趨勢。

課堂變革營造課堂新生態(tài)

未來學(xué)校要培養(yǎng)人，課堂是關(guān)鍵。徐中的未來學(xué)校建設(shè)，將在課堂變革上下功夫，從教與學(xué)的關(guān)系、以關(guān)鍵能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略等方面變革，營造課堂新生態(tài)。為學(xué)而教，讓“學(xué)本”成為未來課堂的價(jià)值取向;以學(xué)生為中心，研究學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生從愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)走向自主學(xué);研究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從行為主義、認(rèn)知主義走向建構(gòu)主義;研究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。愿學(xué)是起點(diǎn)，會學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)會是重點(diǎn)。

精準(zhǔn)的教，讓教更好地為學(xué)。智慧課堂，讓班級授課既面向全體，也能面向個(gè)體，面向每一個(gè)學(xué)生;以錄播為基礎(chǔ)，基于大數(shù)據(jù)的課堂分析讓教學(xué)變革成為教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài);將教育信息技術(shù)與資源的整合能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)的新能力。

個(gè)性化的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)走向自主。課堂精準(zhǔn)批改，試題精準(zhǔn)投放，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能;不同空間可以提供不同的課程，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要;對試卷錯(cuò)題分析，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的知識點(diǎn)及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生拾級而上;傾聽、閱讀、表達(dá)、思考與實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式交替實(shí)施，讓自主、合作與探究式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

我始終認(rèn)為，正確的學(xué)習(xí)方法，可以生成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生的關(guān)鍵能力，學(xué)生要學(xué)會傾聽、學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會思考。學(xué)校要做到用多元的教學(xué)方式引領(lǐng)多元的學(xué)習(xí)方式;讓教學(xué)方式的變革引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的變革;讓學(xué)習(xí)方式的變革倒逼教學(xué)方式的變革。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的運(yùn)用，讓精準(zhǔn)化的教、個(gè)性化的學(xué)成為可能，課堂質(zhì)量的保障也從提高課堂效率走向提高課堂效益。我們應(yīng)當(dāng)積極探索，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、智能化等新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種教育新理念，營造一種教育新生態(tài)。

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”我們知道：變革的實(shí)質(zhì)是“改變?nèi)恕?，而“改變?nèi)恕笔沁@個(gè)世界上最困難的一件事。我們體會到，學(xué)校空間重構(gòu)與課堂變革最大的阻力，其實(shí)往往是來自我們自己，來自我們固有的心智模式。我們認(rèn)為智能時(shí)代的未來學(xué)校建設(shè)，是教育信息化服務(wù)于教育現(xiàn)代化的過程，也是教育智慧與教育實(shí)踐交替促進(jìn)的過程，更是學(xué)校師生員工勇于探索實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過程。我們堅(jiān)信：只要是有利于孩子成長的改變，對教育人來講，那必將是一種進(jìn)步。而且，這樣的進(jìn)步，必將是有意義的。

（作者系重慶市徐悲鴻中學(xué)校校長）