內化于心知感恩 外顯于行懂禮儀

李悅新

荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準的標志。就個人而言，禮儀是其道德修養的一種外在表現形式，是其在社會交往中必備的一種素養和能力，文明禮儀素養的生成對學生的終身發展有著十分重要的意義。廣州開發區第二小學積極開展感恩教育，正是要培養學生學會體驗他人的內心世界和情感，站在他人的角度感他人之所感、急他人之所急，使學生的行為規范真正上升到心靈的自覺要求和對生活的熱愛層面，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德感。

喚起感恩意識，創設文明禮儀氛圍

首先，抓好校園建設。“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。” 在校園建設中，學校從營造豐富的文化環境入手，讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到感恩教育的浸潤和文明禮儀的熏陶。走進校園，一行行精辟的警句和一幅幅精美的圖畫，共同交織成一道亮麗的校園風景線。墻上的校風和校訓，早已鑲嵌在每個學子的心中，引導他們學會做人、學會學習、學會生存、學會審美。每當重大節日時，學校還會借助走廊文化這一平臺，使無聲的墻壁顧盼生輝，充滿活力。孩子們親手制作的手工藝品、敘寫的美文、勾勒的圖畫，在走廊上得以最直觀的呈現。每次活動結束，學校還會將這些感恩教育的成果裝訂成冊，匯集存檔，鼓勵學生們再接再厲，勇創輝煌。

其次，創設導讀環境。我們在布告欄上張貼《小學生守則》《小學生日常行為規范》《廣州開發區第二小學文明禮儀標準》等;各班級教室開辟“文明禮儀吧”，學生可以把自己喜歡的頌揚美德的經典故事、古詩詞、名人名言等置于吧里和伙伴們共學共享;師生共同制作文明禮儀專題板塊，學生把自己對尊老愛幼、關愛他人、團結互助等的理解用繪畫、剪貼的形式展現出來;在教室的圖書角擺放《弟子規》《道德經》《成語故事》等禮儀方面的圖書，讓學生在閱讀中受到典型人物、國學經典的熏陶。此外，學校充分利用“國旗下的講話”、班會課和思品課，給孩子們講“羊羔跪乳，烏鴉反哺”的故事，講“知恩圖報，施恩不圖報”的故事，講“滴水之恩，涌泉相報”的故事……

最后，完善相關制度。學校把感恩教育作為一項長期的教育行為長久地融入了日常的教育教學活動之中。通過制定規章制度，構建學生自我管理、自我監督、自我教育的體制機制，對每個學生、每個時間段、每個空間的行為都提出明確要求，對學生的感恩行為進行考核，讓學生運用已掌握的感恩知識來評價別人、約束自己，進一步規范自己的文明禮儀行為。如各班均開展“文明標兵”“禮儀之星”的競選。

激發感恩情愫，塑造文明禮儀心靈

小學生的可塑性很強，給他們樹立什么樣的榜樣十分重要。因此在感恩教育中，學校對教師和家長都提出了文明禮儀方面的要求。

教師以人格魅力感染學生。學校通過開展以“為人師表，感動學生”為主題的教師感恩教育活動，提出教師首先要以自己的人格魅力來感染學生，以實際行動在學生面前詮釋感恩的內涵。第一，教師要把感恩之心外化于行。凡是要求學生做到的，教師首先做到，在學生面前不但保持“威信”，更表現出高雅的風度、文明的儀表、高尚的情懷，時時處處為學生做好表率。源自學生的哪怕再微小的幫助，老師也要及時表示感謝。第二，教師要做到施恩不圖報。在日常教學中，教師應多親近學生，關心學生的學習生活和身體狀況，給學生慈母般細致入微的關懷，使學生感受到老師和風細雨般的愛的溫暖。只要老師走進了學生的心靈，那么老師的每一句教誨學生都會樂于接受，感恩教育活動就會事半功倍。第三，教師要完全融入學生的教育活動中。以平等的、民主的態度參與學生活動，教師才會更加受到學生尊重和熱愛，從而更有效地發揮他們的指導作用。如開展文藝活動，學校師生會共同演唱《感恩的心》《每當走過老師窗前》《我的祖國》《媽媽的吻》等歌曲。

家長以影子效應影響孩子。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。因此，家長必須首先做文明的楷模、感恩的榜樣。首先，學校在開展感恩教育過程中，會動員所有家長參與，組織家長學習文明禮儀知識，倡導家長爭創文明家庭，從而使廣大家長身體力行地教育孩子從小懂禮貌、遵守文明規范。其次，引導家長將感恩行為生活化。傳承文明禮儀要從小抓起，學校要求家長要把感恩教育貫穿在日常的生活小節當中，從每一件家庭小事抓起，培養孩子的自立能力。再次，引導家長做感恩的表率。在平時的生活中，家長對父母及其他長輩盡的孝道，要盡可能讓孩子看到，如把好吃的留給長輩、為長輩盛飯加湯等細節，身教的力量往往要大于言傳。同時家長要尊重孩子，抽出時間多與孩子進行交流，除關心他們的學習外，還可談談自己的工作、收入、心情、想法等，讓孩子了解到大人的不容易，讓他們知道每個人都在享受著別人的付出給自己帶來的快樂生活，并尊重每一位平凡的勞動者的勞動成果。

引導感恩行動，提升文明禮儀素養

知是行之始，行是知之成。學校積極引導學生開展了一系列的感恩實踐活動，主要圍繞以下幾個方面進行。

感恩父母的養育。百善孝為先，學校會鼓勵和動員學生為父母做一些力所能及的事，比如：為父母揉揉肩、捶捶背、洗洗腳，盡自己所能幫父母做飯洗衣干些家務活;父母過生日時給他們送上小禮物，表達對他們的祝福。學校還引導學生利用假期與父母互換角色，開展一次“今天我當一回家”活動。

感恩教師的教誨。學校開展了學生向老師獻真情活動，倡導學生為老師做一件好事，向老師獻一束鮮花，寫一封感謝師恩的信，做一張感謝老師的賀卡，送老師一句溫馨的話，向老師表一個做好學生的決心，寫一首表達師恩的詩歌等，成功將學生對老師的“感恩”轉移到了他們自身的學業上。

感恩社會的關愛。學校每年以“感恩行動每一天”為主題開展兩次社會實踐活動，帶領學生走出校園，走向街道，走進社區，走向老年公寓，走進幼兒園，進行垃圾清理、“小交警”體驗、向孤寡老人送溫暖等多種多樣的感恩活動，增強了學生愛國愛家的情懷，引導學生奉獻社會。

感恩大自然的賜予。大自然賜予我們湛藍的天空、明媚的陽光、新鮮的空氣，為人類提供了生存的資源和空間。我們引導學生每天清潔一個角落，每年種活一棵綠樹，每月養好一盆鮮花，每學期做一次周邊環境污染情況調查等，使其自覺成為愛護環境、保護環境的志愿者，使“愛護自然、保護自然”的理念牢固樹立起來并成為他們的自覺行動。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”感恩是一種生活態度，是一種細膩的情感，是一種高尚的品德。感恩教育是一種以人性喚醒人性的生命教育，也是一種以情動情的生命教育。感恩教育最重要的莫過于點亮學生的心燈，使他們以陽光的心態銘記他人的恩惠，提升自己的文明禮儀素養，懂得尊重，懂得負責，并自覺自愿為父母、為師長、為他人、為社會、為祖國乃至為人類的生養之地——大自然進行感恩奉獻，不以善小而不為，由此逐漸形成一種終身受益的高尚德行。

（作者單位：廣州開發區第二小學）