探析中學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行情感教育

張茂

摘 要：在人們實踐活動中扮演重要角色的情感，是人們對客觀事物的態(tài)度。情感教育，從本質(zhì)上講不是脫離教育現(xiàn)實的專家學(xué)者閉門造車的產(chǎn)物，而是重視學(xué)生在教育過程中的態(tài)度、情緒和信念，是一種讓學(xué)生在身心上感到快樂的教育，是教育過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分。鑒于中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍相對平淡，效率相對較低的尷尬現(xiàn)狀，很有必要在中學(xué)語文課堂中應(yīng)用情感教育，不僅可以使教師能夠及時了解學(xué)生的情況，還可以增強(qiáng)師生之間的感情，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生制訂更適合的學(xué)習(xí)計劃，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué);情感教育

一、情感教育的內(nèi)涵

情感被視為人類發(fā)展的重要方面，為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，情感教育應(yīng)遵循情感規(guī)律。情感教育從本質(zhì)上講不是脫離教育現(xiàn)實的專家學(xué)者閉門造車的產(chǎn)物，而是重視學(xué)生在教育過程中的態(tài)度、情緒和信念，是一種讓學(xué)生在身心上感到快樂的教育，是教育過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分。情感教育是理想教育實踐的一種方式。但由于各種原因被忽略或扭曲成對當(dāng)前的教育實踐的完全否定，其實作為整個教育過程中不可或缺的一部分，情感教育的目的是要彌補(bǔ)當(dāng)前教育實踐的不足，情感教育旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的社會情感素質(zhì)，幫助學(xué)生在教育過程中提高控制自己情緒的能力，形成獨(dú)立健全的人格，對生活和周圍的事物獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)了動態(tài)的全面發(fā)展。

二、中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的必要性

初中語文教學(xué)的作用雖然被重視，但未在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)的表現(xiàn)上看出來，初中語文教育的作用和中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情我們尚未深刻感受到，課堂學(xué)習(xí)氛圍相對平淡，效率相對較低。一方面，在初中語文課上，學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)模式單一，很多學(xué)生反映教師只是要求學(xué)生將關(guān)鍵知識記下來，不僅枯燥乏味，而且老師完全忽略了學(xué)生是否能吸收這些知識以及存在什么疑慮，這樣教學(xué)學(xué)生就不會真正了解，學(xué)生的能力和水平不能真正提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情也被這樣的教學(xué)氛圍完全侵蝕。另一方面，學(xué)生表現(xiàn)出高分和低能力的現(xiàn)象。漢語課程正在被許多中學(xué)生學(xué)習(xí)，但并沒有真正把中國文化放在自己身上，并以一種更好的藝術(shù)來指導(dǎo)他們的生活，譬如尊重老人和愛護(hù)幼小的美德在課堂上被許多中學(xué)生學(xué)習(xí)，但他們并沒有真正練習(xí)，在現(xiàn)實生活中看到老人倒在地上視而不見的行為司空見慣，可以看出語言教學(xué)的作用開始走下坡路的現(xiàn)象，這與中學(xué)語文教師不重視有一定關(guān)系。

三、把“情感教育”融入中學(xué)語文課堂教學(xué)的方法

（一）閱讀幫助學(xué)生儲蓄情感

教科書的教學(xué)和教科書外的大量知識都是語言教學(xué)的范疇，教師應(yīng)通過組織學(xué)生在學(xué)校閱覽室學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀機(jī)會，豐富教科書外的大量知識提高學(xué)生本身自學(xué)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感世界。閱讀一百次而且從不厭倦和盡可能多地掃閱書籍時的快速閱讀方法相比較，教師應(yīng)在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真區(qū)別領(lǐng)會兩種閱讀的方法。這兩種方法適用于不同的文章?？焖匍喿x方法對大腦和眼睛應(yīng)該是敏感的，有些文章盡可能一目十行。閱讀一百次且從不厭倦的精讀法，應(yīng)該適合每當(dāng)你閱讀它們都可以從那里獲得靈感的有美感的文章。這些文章可以使學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解文本的美感。

（二）用各種方法手段激發(fā)學(xué)生的情緒

閱讀，想象和復(fù)制他們的生活，通過體驗文章的美來激發(fā)學(xué)生的情感。首先，讓學(xué)生用感情閱讀文本。教師應(yīng)該樹立榜樣，在為學(xué)生大聲朗讀具有和諧的韻律和吸引人的文本時，讓他們閉上眼睛。當(dāng)你讀到高潮時，你應(yīng)該注意語氣和音量，提高你的聲音，情緒化地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受文章的內(nèi)容美感。特別是在這個練習(xí)中，選一些好的閱讀文章，例如《春》里的一句：“當(dāng)我們談?wù)摯禾鞎r，會怎么想？”為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，引領(lǐng)學(xué)生去感受文章本身具有的和諧的韻律。其次，要求學(xué)生分組討論。當(dāng)我大聲朗讀時，要求學(xué)生關(guān)閉書籍聽取我的閱讀并適時開展分組討論，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。當(dāng)我讀完一段文字時，讓學(xué)生感受到春天的氣息后，會問：“感受春天是否和我想象的一樣？”一些學(xué)生說：“老師，你讀的是春天的顏色、氣息、聲音，以及春天里一切都茁壯成長的歡樂氣氛。我們似乎都在里面。”為激發(fā)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，可以讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，學(xué)生的情感得到教育的同時，想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。最后，用藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的情緒。藝術(shù)起源情緒。為了取得很好的教學(xué)效果，教師教學(xué)完全可以采用受學(xué)生歡迎的藝術(shù)形式。例如使用圖片、音樂呈現(xiàn)文本內(nèi)容，在活躍教室氛圍的同時幫助學(xué)生想象文本中描述的內(nèi)容，可以借此更深入地了解文本的情感線索和核心知識點，學(xué)生在這個教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。通過這種教科書呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能很容易被激發(fā)，可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（三）語文教師不斷培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)

為提高課堂情感表達(dá)能力，更好地影響學(xué)生，中學(xué)語文教師應(yīng)不斷培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。作為一名在教學(xué)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和示范作用的中學(xué)語文教師，要始終表現(xiàn)出對學(xué)生的積極態(tài)度，在課堂上抓住機(jī)會營造氛圍，以積極情緒感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。這是一種最重要的學(xué)習(xí)方式之一。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，善于抓住生活中的機(jī)會誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

總之，作為21世紀(jì)的老師，復(fù)制教科書的“演說家”和理解、聰明、知識淵博的“輔導(dǎo)員”這兩種角色的選擇已經(jīng)明晰。中學(xué)生更需要的是要洞察心理，尊重他們主體性的“輔導(dǎo)員”。用豐富的愛和無盡的情感來激勵教育學(xué)生，是“輔導(dǎo)員”情感教育的最大亮點。在中學(xué)以“輔導(dǎo)員”角色實施情感教育時，教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，學(xué)生也能走進(jìn)教師的心中，在師生友誼建立的同時最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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