如何在小學數學課堂中有效滲透數學文化

龍尚忠

[摘? 要：康托爾說，“數學的本質在于它的自由”。關于數學的本質究竟是什么，至今沒有唯一的答案，仍然需要我們不斷地進行探索。然而，令人遺憾的是現如今的小學數學課堂中重數理知識教學而輕數學文化滲透，導致小學課堂成為了學生眼中“枯燥”、“乏味”的代名詞，學生們也失去了發自內心的和數學文化的交流機會。沒有哪一門藝術能比數學更有效地修飾人們的心靈。數學文化是人類文明的重要組成部分，在小學數學課堂中有效滲透數學文化有利于增強學生對數學學科的了解，激發學生主動學習數學的興趣和欲望，有利于其接受數學文化知識的熏陶，在課堂教學中收獲良好的德育和教育。本文筆者將針對目前小學數學課堂的現狀分析數學文化滲透缺失的原因，并結合自身教學看法給出一定思考和對策。

關鍵詞：數學文化;小學;課堂教學;對策]

一、小學數學課堂數學文化滲透缺失的原因

（一）學校有教學壓力，重數理知識，輕文化教育

小學是學生學習數學基礎知識的重要階段，再者數學也是高考中的主要科目，因此學校和家長都十分重視小學數學的知識教學，希望能讓學生打下堅實的基礎。但是，正是由于學校和家長的這種心態使得他們過于關注數學的基礎知識教學而輕視了數學文化在教學過程中的重要地位。為了加大小學數學課堂中理論知識的教學比重，數學文化的滲透空間被一再緊縮，這也就導致了教師們無法在小學數學課堂中有效地滲透數學文化，提高學生的綜合素質。

（二）教師的數學文化知識水平有待提高

由于小學數學課本篇幅的限制，在課堂中數學文化的滲透主要依托于教師教學的主觀能動性。然而，就目前的小學數學教學實踐來看，存在部分教師，他們雖然有豐富的數學知識教學經驗，但是自身數學文化知識水平卻仍有待提高，這也就導致教師無法在小學數學課堂中自然滲透數學文化，最終影響了數學文化在教學實踐中的成果。

（三）學生以應試為主要的學習動機

興趣是最好的老師。但是學生們在應試學習的環境下，將應試作為主要的學習動機就容易削弱對數學文化方面的關注，導致學生缺乏主動學習數學文化的興趣。學生缺乏積極性，也就加劇了學生對數學課堂“枯燥”、“乏味”的心理抵觸感，從而形成惡性循環，導致數學文化難以滲透進小學數學課堂，學生們難以拓展數學視野。

二、在小學數學課堂中有效滲透數學文化的對策

（一）實行自主探究，小組交流的數學文化學習方式

教師應該積極轉換師生課堂角色，扮演好引導者的角色，讓學生成為課堂的探究者和參與者。采用自主探究，小組交流的合作學習方式，提高學生的課堂參與度。鼓勵學生主動了解數學文化，經過小組的交流和合作后，采用小組匯報的模式，表達本小組對具體某一方面數學文化知識的看法，培養學生的思辨能力，自主學習能力，合作能力以及表達能力。改變學生被動接受灌輸知識的方式，讓學生在主動學習的過程中深入對數學文化的了解，自得其樂，收獲成長。

（二）教師定期參加系統學習，提高數學文化知識儲備

教師在課堂教學中有著至關重要的作用。打鐵還需自身硬，想要在小學數學課堂中滲透數學文化，這就要求教師本人要有充分的數學文化知識儲備以應變課堂教學需求。學校也應該重視數學教師的培養，組織教師定期參加系統學習和專業培訓，提高教師的數學文化知識儲備，讓教師在課堂實踐中做到游刃有余地滲透數學文化。教師本人在課堂外也應該主動學習數學文化，拓展數學知識，從而使學生更加深入地體會數學文化的魅力，激發學生的學習興趣，打開學生的數學視野。

（三）突出數學課本內容中的人文價值和文化內涵

教師應該深入了解數學課本內容，在課本內容的基礎上挖掘數學的人文價值和文化內涵，切忌囫圇吞棗，跳過文化導入部分，直接進行數理公式講解，使數學文化和數理知識脫節。在教學實踐的過程中教師應該針對課時和教學安排適當補充數學文化知識，并融匯于數理知識，幫助學生學習數理知識，領會數學精神，深入掌握數學的思維方法，從而讓學生在未來漫漫學習路上獲得更加長遠的發展。

（四）結合典型模式，激發學生興趣，推動數學文化教學實踐

教師可以在教學實踐過程中結合典型模式，加入趣味數學史、數學家趣味故事等等，結合生活中的數學，讓學生感受數學的趣味和美學，摘下“枯燥”“乏味”的標簽，讓數學文化深入人心。在數學千百年的發展過程中，有許許多多的優秀數學家。他們畢生鉆研，在數學的世界中勇攀高峰，是學生們學習的榜樣。數學文化的滲透不僅可以給學生帶來知識的積累，更重要的是讓學生接受到了良好的德育。數學不是一門只有數理公式的冰冷學科，它同時富有深刻的文化內涵，而學生們也只有更加積極地接觸數學文化才能逐漸感知到數學的博大精深。

三、結語

本文基于現實教學層面，淺析了小學數學課堂數學文化滲透缺失的具體原因。從學校家長的觀念、教師的數學文化知識儲備以及學生的學習動機這三個角度，審視小學數學課堂數學文化滲透缺失問題，并給出相應的對策。綜上所述，小學數學課堂的教學不應該停留在“1+1”的數理公式知識教學，教師應該充分發揮自身的引導作用，帶領學生走進神奇的數學世界，讓學生充分了解數學文化。培養學生的邏輯思維能力，感受數學的生活美學和人文魅力，激發學生的學習興趣，讓學生在主動探究學習的過程中收獲教育和德育，在自身學習成長的途中獲得更加長遠的發展。教育工作不是一朝一夕就能成功的，它需要千千萬萬個教育工作者常年的辛苦付出，但是隨著課改的不斷深入和實踐的不斷進行，在不遠的將來，數學文化一定會在小學數學課堂中開出璀璨之花。

參考文獻

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