經驗談

北京第二實驗小學平谷分校校長

周玉江：課程是學校發展的核心動力

談到課程，首先要厘清課程的概念，也就是課程是什么。我認為，課程是學校育人的主渠道，起著傳遞人類智慧、滿足未來社會需求的作用。課程的價值又是什么？課程是學生成長的一種方式;是實現學生全面發展的抓手;是學生自我成長的途徑;是學生獲得當下幸福以及未來幸福的保障;是成就教師的主要條件。

關于課程，我有如下幾個觀點：第一，課程是學校發展的“核心動力”，好課程成就好孩子、好學校、好質量;第二，課程建設要圍繞辦學理念、辦學特色及育人目標展開，學校要做好課程體系的頂層設計;第三，課程建設必須因地制宜，讓課程適合學生，讓教育適合學生，“把學生放在正中央”;第四，要圍繞立德樹人、核心價值觀和核心素養來進行課程設計。

江蘇省無錫市旺莊實驗小學校長

顧萬春：為了幸福，做最優的教育

幸福是什么？是人的一種主觀感受，是生活中愉悅的滿足感，是對人生的一種積極體驗，是對未來的美好期待和憧憬。俄國教育家烏申斯基曾經說過：教育的主要目的在于使學生獲得幸福。在我看來，教育就是要讓學生懂得什么是幸福，學會如何獲得幸福，增強發現幸福、感受幸福、創造幸福的本領。

為了幸福的教育，是高品質的美好教育。幸福在成長的課堂上，幸福在快樂的活動中，幸福在分享的團隊里。我們要重構教育生活方式，重塑學校核心價值，重建學校人文精神，讓學校成為求真的學園、向善的樂園、唯美的家園。

幸福教育作為對學生生命的關懷，適應了兒童的本性，符合教育的本質。教育者需要擁有慈悲的教育情懷和豪邁的實踐勇氣，讓學校成為師生幸福成長的溫馨港灣，最終實現教育為幸福奠基的美好愿景。

四川省廣安中學校長

田秀敏：以德鑄魂? ?以善育人

國無德不興，人無德不立。讓學生德智體美勞全面發展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育的根本任務。廣安中學作為鄧小平同志的母校，堅持“以德鑄魂，以善育人”的德育理念，努力培養有大愛大德大情懷的人。從1931年至今，學校都為品行合格的畢業生發放《善行證》。學校各班都創建了微善社，廣泛開展微善行動：開設校本課堂學善，編寫校本教材《善行教育讀本》《微善行動安全選編》;利用道德講堂勸善;開展志愿服務行善;推行善行義舉揚善;加強課題立項研善，提升善行教育的科學性和有效性。學校社會主義核心價值觀教育案例《微行動? 大主題》被教育部評為全國優秀案例。