游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

王海香

摘 要：當前，我國的教育事業正在如火如荼的進行著，不僅多次提出了教育體制改革的重大決策，對基礎教育中的幼兒教育也越來越重視，并根據當前幼兒發展及幼兒園教育教學現狀，提出了新的要求：幼兒園在開展教育教學活動時，除了要在不違背幼兒成長規律的前提下傳授他們基礎知識外，還要引入各種各樣的游戲，充分發揮游戲的優勢激發幼兒的興趣與積極性，在提高教學效果的同時，還可以促進幼兒的健康成長[1]。因此，本文對游戲在幼兒園教育教學中的運用進行詳細的分析和探究。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學;運用;融合

引言

游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合，對幼兒未來的發展有著深遠影響。一方面，游戲與幼兒的成長規律、思維特點及智力水平相吻合，在不同游戲的作用下，幼兒的綜合能力會得到顯著提升;另一方面，游戲與教學內容融合后，幼兒會產生極大的興趣，通過教師的引導與幫助，他們在掌握知識的同時，還可以加深記憶，有效提高學習質量與學習效率[2]。基于游戲所具有的諸多優勢，教師在教學中要予以足夠重視，從教學革新出發，注重教育教學活動的開展以及游戲的運用與融合。

1.游戲在與幼兒園教學融合過程中存在的問題

1.1游戲類型偏于模式化

在幼兒教育教學中發現，雖然教師將游戲進行引入與實施，但卻是基于傳統教學理念上，并未與時俱進，創新教學模式，導致適應幼兒參與的游戲類型少之又少，無法調動他們的主動性與積極。此外，幼兒在游戲時，教師只是簡單的指導，讓他們刻板地模仿，讓孩子們為了學習而做游戲。例如，在教育幼兒要拾金不昧時，往往會讓幾個孩子分別扮演失主和好心人，讓他們在簡單的詢問信息后就把失物歸還，然后便開始長篇大論的說教，這種強加給孩子觀點的做法是錯誤的。雖然能使孩子們參與游戲，但沒有使其形成正確的觀念，只是讓孩子們感覺他們在表演，無法將所學知識運用到實際生活中。

1.2教師忽略對學生游戲精神的引導

游戲不僅具有娛樂價值，還蘊含著豐富的游戲精神，這些精神是無法比擬的，不但會激發幼兒的參與熱情和積極性，對他們未來的成長與發展也有著十分重要的影響。然而，在教學中，大部分教師將側重點放在游戲的開展及結果上，忽視了游戲精神的重要性，沒有引導幼兒進行探索。據了解，教師開展游戲教學的目的大多是為了活躍課堂氛圍，如果幼兒在課堂當中過分活躍，教師要利用有效的方式進行約束，從而確保課堂可以高效開展，在這種情況下是無法引導幼兒感悟游戲精神的。甚至有些教師在游戲教學中缺少創新，使用一成不變的教學方式，直接削弱了兒童的學習積極性，限制了對游戲精神的感悟。

2.游戲在幼兒園教學中運用融合的有效途徑

2.1打造游戲氛圍，激發學習興趣

愛玩是孩子的天性，如果讓幼兒長時間處于學習狀態，就會產生厭煩心理，不但違背了他們的成長規律，還會降低教學效果。面對這種情況，需要教師改變傳統教學方式，結合教學內容，將游戲進行引入與實施，借此解放幼兒的天性，激發他們的參與興趣與積極性，獲得理想的教學效果。但在實際教學中發現，部分課程中的內容具有一定的難度，需要幼兒反復學習才能夠掌握，對于注意力無法集中的他們來說，會產生枯燥感，甚至產生逆反心理。對此，教師要主動給幼兒營造一種感染力較強的學習氛圍，將游戲貫穿到教學過程中讓活動充滿樂趣。尤為游戲的趣味性，能夠活躍幼兒活動的積極主動性，活躍教學氛圍，激發幼兒的學習興趣。例如，在“數數”教學中，幼兒反復練習數數會感到非常乏味，使得注意力不集中現象的發生。這時，教師可以利用《小動物找家》的游戲進行教學，讓幼兒將游戲前準備好的圖片佩戴胸前，扮演小動物，自由結伴回家，先到家的小動物報出自己家里的小動物的數量，如 5、6、7、8、9 等，在這樣輕松的氛圍里，幼兒學習數數的積極性會得到有效提高。

2.2培養幼兒的游戲精神

在幼兒園的教育教學中，教師除了要了解游戲的重要作用外，還要建立正確的游戲教學意識，使其發揮重要的作用促進幼兒的全面發展。在當前的幼兒教育游戲過程中，通常會因為教師過分關注課堂教學知識忽視游戲在實際教學過程中的運用于融合，從而限制了開展正常教學活動，約束了兒童身心健康的發展。針對這種情況，教師要增強對游戲教學的重視程度，對課堂游戲教學進行科學合理的選擇，將游戲當中蘊含的精神與意義挖掘出來[4]。游戲過程中，要真正突出幼兒的主體地位，釋放他們的天性，提供給幼兒廣闊的空間進行想象，在游戲的過程中認真思考，領悟游戲蘊藏的精神，間接培養他們的想象能力、創造精神以及綜合素養。

2.3發揮幼兒在游戲中的主體作用

在幼兒園的教育教學中，教師在進行游戲設計時，需要將幼兒視為主體地位，自己充當引導者的角色，在游戲中給予幼兒適當的幫助和引導。以幼兒為主體就要求教師在選擇游戲類型時，要充分考慮到幼兒的年齡，因為不同年齡段的幼兒認知能力不同，對不同的游戲興趣也不盡相同[4]。另外還要依據幼兒的發展特征設計游戲時間。例如，對于小班幼兒，可以適當縮短他們的教學時間，甚至在游戲中教學，比如說在教1到10的數字時，可以讓他們在兒歌《數鴨子》中學習;在教孩子的基本禮儀時，可以讓他們在《家庭禮貌歌》中學習。這樣可以使幼兒更快更好地接受知識。相反，對于中班、大班的幼兒可適當延長課堂教育時間，縮短游戲時間。

3.結語

綜上所述，游戲是幼兒成長過程中必不可少的活動，幼兒在游戲當中可以長時間保持注意力，充分釋放自身天性，無論是身體，還是心理都得到不同程度的發展與成長。作為幼兒教師，應主動將課程內容融入教學游戲當中，以激發幼兒學習的動力，令其掌握課堂內容，從而實現幼兒身心健康全面發展。

參考文獻

[1]佟曉霞.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新教育時代（教師版），2017，12（24）：164-165.

[2]顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新課程學習（中旬），2016，20（06）：208-209.

[3]丁海東.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑[J].學前教育研究，2018，19（20）：133-135.

[4]王晉明，黨偉熙，高照保.淺談在幼兒園體育教學中如何創編和運用體育游戲[J].中國校外教育，2017，03（17）：152-153.