基于核心素養的初中英語課堂教學研究

凌偉

摘 要：依據新課程理念的要求，廣大教師應該轉變以往落后的應試教育觀念，消除思維定勢，關注學生主體的學習需求，除了要講解基礎知識之外，更好關注學生核心素養的培養和發展，以此為目標組織開展課堂教學活動，這樣才能促使學生的綜合學習能力得到提高。在初中英語課堂教學中，教師應該注重運用翻轉課堂教學模式，可以創設語言交流情境，還應該布置開放性課后作業，這都對學生的英語核心素養的培養和提高有著重要作用。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養

引言

英語是基礎教育階段的一門重要課程，社會生活的信息化和經濟的全球化發展使得英語教學的重要性不斷提高。在新課程改革的環境下，在初中英語教學過程中，我們不僅要重視培養學生對基礎英語知識的使用能力，還要站在基于學生終身發展需求的角度，落實對學生英語核心素養的培養目標，讓英語教學成為促進學生不斷進步的重要助力，能夠滿足學生和社會的發展需求，從而提升教學的質量和價值，促進高效英語課堂的構建。

1 運用翻轉課堂教學模式，培養英語學習興趣

長期以來，教師在課堂上都是習慣于使用“滿堂灌”這樣單一的教學模式，學生只需要接受老師傳授的知識，在學習上對老師有著很強的依賴性，并且由于始終處在被動學習的狀態，學生的思維品質、學習興趣和學習能力等綜合素質都無法得到有效培養。新課程背景下，學生的主體地位更加突出，初中英語教師應該組織運用翻轉課堂教學模式，更多地引導學生進行課下自主學習，課上再幫助學生理解鞏固，這樣就真正改變了學生被動學習的狀態，能夠激發學生的學習興趣，挖掘內在潛能，促使英語核心素養得到全面發展[1]。例如對于“Can you play the guitar？”這部分內容的學習，就可以在課前將導學案和錄制好的微課視頻發給學生，引導學生在課下觀看微課視頻，對照導學案完成各項預習任務，明確教學中的重難點內容，比如要重點學習詢問別人的句式，對于情態動詞can的用法要深入研究。并且在微課視頻中可以展示學生熟悉的生活中交流場景，激發學生學習思考的興趣，如“- Can you speak English？ – Yes，I can.”“- Can you swim？ – No，I can’t.”在課堂講解的過程中，教師要更多的與學生互動交流，了解學生在學習中存在的疑惑，同時注重運用小組合作學習的方式，促進生生之間的合作討論，這樣學生就能真正成為學習的主人，充滿興趣的主動學習探究，教學效果顯著增強。

2 創設教學情境，培養語言運用能力

英語是一門外來語言，學生在英語學習中遇到的最大困難就是缺少相應的語言環境，平時沒有英語交流的機會，主要的接觸途徑就是課堂和英語課本，所以學生也很少張口說英語，無法真正掌握英語這一語言交流的工具。語言運用能力是英語核心素養中的重要組成部分，初中英語教師應該注重這方面的教學設計，可以為學生提供一些具體形象的背景資料，引入與學生實際生活有著密切關系的話題，通過創設相應的教學情境，可以激發學生英語表達的興趣，啟發和誘導學生進行語言交流，久而久之，學生的英語口語表達能力就會得到鍛煉和提高。例如在“What do you think of game shows？”這部分內容的時候，為了讓學生積極表達自己對事情的意見看法，就可以為學生播放一段電影片段，并且提出問題：“What do you usually do on weekends？”“What kind of movies do you like？”通過這樣的教學方式，學生就會積極融入到課堂教學中，談論自己的喜好，為英語運用交流提供了展示的機會。在平時的教學匯總，教師要鼓勵學生多用英語去說，不要怕說錯，應該不斷的聽英語，想英語，掌握口語表達的技巧，經過系統嚴格的口語訓練，同時還要拓展延伸到課外，平時也要與同學多用英語交流，反復運用，最終才能熟練掌握英語這門語言[2]。

3 布置開放性課后作業，促進英語核心素養發展

布置課后作業是課堂教學中的一個收尾環節，關系到學生對知識的鞏固掌握和對知識的深入思考，影響到核心素養的培養。在以往的課后作業設計和布置的時候，初中英語教師一般就是要求學生抄寫和記憶詞匯、句式，背誦英語課文等，這樣的作業內容非常單調落后，學生們總是會很不情愿的去完成作業?；诤诵乃仞B下的英語課堂教學，教師應該注重對課后作業的內容和形式進行創新，布置開放性的課后作業，與課外實際生活相結合，與網絡學習資源相融合，幫助學生拓展視野，涉略英語文化，這樣學生完成作業的動力會更大[3]。比如在學習“What did you do last weekend？”內容時，可以布置“畫圖說話”的任務，讓學生在課下首先確定好自己要描述的活動，接著再利用畫圖的方式將其記錄下來，并配合上相應的英語表達。在學生完成了作業之后，可以讓學生相互之間交流自己的圖畫，看看其他同學手否能夠猜出自己要表達的活動是什么。如此，不僅增添了英語教學的趣味性，而且還能有效地鍛煉學生的英語思維能力和語言表達能力，促進了英語核心素養的全面發展。

結語

在初中英語課堂教學過程中，教師應該將學生核心素養的培養作為目標，使學生主動進行英語知識的研究和體系構建，采取多種教學方法，培養學生的思維能力，加強英語意識，提高教學質量，發展學生的英語核心素養，這對學生今后的學習和成長都會起到重要作用。

參考文獻

[1]姚飛.基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017，17（06）：80.

[2]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2016（24）：52.

[3]阮紅燕.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].時代教育，2017（04）：94.