不同文化背景家庭對中職生厭學情緒的影響

趙建設

學生這個群體的厭學情緒普遍存在，在中職生這個特殊群體中這種情緒更是突出，表現(xiàn)在學習的各個方面：課上心不在焉、課下不認真完成作業(yè)、曠課遲到早退、實訓操作混時間、更有甚者抽煙喝酒斗毆等。中職生的這些厭學情緒從小來說給中職學校的教學和學生管理造成很大困難，從大來說給國家經(jīng)濟建設輸送合格專業(yè)技術人才的事業(yè)受到影響。所以克服中職生的厭學情緒對中職學校的發(fā)展、對國家的經(jīng)濟建設有非常深遠的意義。而中職生厭學情緒產(chǎn)生的原因無非內(nèi)外兩種，內(nèi)因有學生的學習態(tài)度、學習能力、行為習慣、心理需求等等;外因有家庭教育、學校教育、社會環(huán)境影響等等諸多方面。當前，中職生厭學情緒的原因及對策的研究很多，鑒于自己的能力，我從不同家庭中不同文化背景對中職生厭學情緒的影響作管窺之見。

我校中職生來源有三種類型，一是城鎮(zhèn)家庭，一是農(nóng)村家庭，一是流動家庭。城鎮(zhèn)家庭的家長有在黨政機關上班的，有在文化教育部門的知識分子，有經(jīng)商的，有工人等等。農(nóng)村家庭的家長主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還有半農(nóng)半工、半農(nóng)半商的。流動家庭家長主要從事的是經(jīng)商和打工。不同家庭在家長的文化水平、經(jīng)濟能力方面有著非常大的差異，造成了不同家庭的思想意識、對待學習的態(tài)度存在很大差異，從而引起中職生產(chǎn)生厭學情緒的原因也千差萬別。

一、城鎮(zhèn)家庭

1.家長在黨政機關上班的

這種家庭經(jīng)濟上比較優(yōu)渥，能承擔學生的各種消費，不會在經(jīng)濟上讓學生產(chǎn)生心理負擔。在思想上，因為這些家長都比較有文化、眼界開闊、見識廣，會對孩子的學習要求比較高、比較嚴厲。但是有些孩子為什么會產(chǎn)生厭學情緒呢？一是有些家長雖重視教育，但是自己用在孩子身上的時間比較少，或沒有多加引導，對孩子只是停留在督促學習的口號上。二是有些孩子缺乏學習的動力和目標，家長過于嚴厲使孩子產(chǎn)生強烈的逆反心理，從而導致學習成績下降，久而久之產(chǎn)生強烈的厭學情緒。

2.知識分子家庭

這些家庭的家長多是教育部門、文化部門的，家長文化水平高、讀書多、見識廣、對子女教育非常重視、要求比較嚴。這種家庭中職生產(chǎn)生厭學情緒的原因有：一是有些家長不善于利用和適度把握家庭文化氛圍，過于專制，把一些要求強加在孩子身上，恨鐵不成鋼，對孩子有過高的期望值，超過了孩子所能承受的程度。再加上學校課業(yè)負擔比較重，導致孩子失去自我、失去成長的樂趣，從而對學習也同樣失去興趣。如果家長不能及時做好心理輔導，孩子會沉淪而不能自拔。一旦成績下降，更加重了家長和孩子的矛盾，孩子的成績因此會一蹶不振，導致孩子厭學情緒的產(chǎn)生。二是有些知識分子家庭只重視孩子的學習，而忽視孩子的德行的培養(yǎng)，有些孩子缺乏責任心、協(xié)作精神、缺乏勤儉樸實的作風，生活能力差、依賴性強、脆弱、心理承受能力差等，更有甚者產(chǎn)生了嚴重的心理疾病。這些德行上的問題也會深深影響孩子對待學習的態(tài)度和能力。

3.家長是經(jīng)商的

現(xiàn)代社會經(jīng)商家庭在經(jīng)濟上非常優(yōu)越。這種家庭的家長忙于做生意，陪孩子的時間非常少，往往是把孩子交給學校就萬事大吉了，至于孩子的學習情況到底是什么樣自己并不清楚。而且對孩子的作業(yè)家長也不能指導，完全指望老師的工作。有的家長知道自己不能指導孩子，只是給老師送禮請吃飯，希望老師對自己的孩子多加關注。有的家長為激勵孩子好好學習，用物質(zhì)上的滿足來作為條件換取孩子學習上的動力。這種家庭的孩子教育可想而知，學習上得不到家長的指導和監(jiān)督，在經(jīng)濟上又大手大腳，在行為上又學習家長投機取巧的做法，所以往往背著家長去玩游戲上網(wǎng)吧，甚至聚眾抽煙喝酒等等，對學習的前途迷茫，學習的動力缺失，上學就是混日子。普遍厭學情緒比較大。

4.家長是工人的

這種家庭的家長知識文化水平、對孩子的要求和管理與經(jīng)商家庭類似，但是在經(jīng)濟上又不能滿足孩子過高的要求。所以這種家庭中職生在學習上同樣缺乏家長的指導和監(jiān)督，在經(jīng)濟上產(chǎn)生強烈的自卑心理，在學習上同樣缺乏動力。如果老師對其要求嚴厲，他們的心理又會產(chǎn)生不平衡，產(chǎn)生老師偏心偏見等不健康的想法，從而產(chǎn)生厭學情緒。

二、農(nóng)村家庭

農(nóng)村家庭的家長相對來說文化水平比較低，在學習上不能給中職生以過多的指導。有些家長除了務農(nóng)以外還兼職打工，或者兼做一些商販的經(jīng)營活動，四處為生計奔波，沒有時間和精力陪伴指導孩子。在經(jīng)濟上只能滿足孩子正常的學習費用和日常開銷，不能給孩子購置過多的輔導書和課外書，孩子在經(jīng)濟方面有很強的自卑心理。所以農(nóng)村家庭的中職生普遍學習能力比較弱。另外，農(nóng)村家庭中職生不善于跟老師和同學溝通，學習上出現(xiàn)問題不能尋找正確的解決途徑。這些不良因素對他們的影響就是他們沒有學習的目標，缺乏學習動力，懶散不上進，從而產(chǎn)生厭學情緒。

三、流動家庭

這種家庭多屬于經(jīng)商、打工類。據(jù)統(tǒng)計73%的流動家庭父母只有小學和初中的文化水平，2.6%沒有受過正規(guī)教育。父母文化水平低、技能水平不高。約有1/3的家長很少給孩子進行作業(yè)輔導，使孩子面臨回家寫作業(yè)遇到問題難以解決的狀況。另外，流動家庭家長對孩子的家庭教育重視程度不夠，家長很少為孩子購買輔導書。家長為生活奔波，身心疲憊，當孩子出現(xiàn)行為上的問題或者學習上的問題時，家長缺乏耐心和能力加以教育。所以子女在家庭教育上缺乏強有力的支撐和管理，他們的學習受到很大影響，長期處于低水平，使其身心備受打擊，自信心和上進心嚴重不足。

家庭教育和學校教育無疑是孩子成長過程中不可缺失的兩大支柱和動力。不同文化環(huán)境的家庭教育存在不同的問題，導致了中職生產(chǎn)生厭學情緒的原因也各不相同。只有不回避這些問題，研究這些問題，找出問題發(fā)生的根本所在，學校、家庭、社會聯(lián)手改造這些問題，才能從根本上扭轉(zhuǎn)中職生的厭學情緒，使得中職生積極樂觀地去學習、生活，成為社會主義建設的人才。

河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃+《中職生厭學問題的對策研究與實踐》（JZY17121）。