構建“土味”區(qū)域 助力快樂成長

張彩霞

◆摘 ?要：在課程游戲化的大背景下，作為地處農村的小型幼兒園，我們要怎樣利用自己園所周圍的優(yōu)勢資源為幼兒園的區(qū)域活動服務？怎樣真正把“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神落實到幼兒最感興趣的區(qū)域游戲中，開創(chuàng)具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域游戲。我們從鄉(xiāng)土材料的優(yōu)勢、種類、創(chuàng)意玩法、作用等多個方面進行了闡述。

◆關鍵詞：鄉(xiāng)土材料;種類繁多;創(chuàng)意玩法;能力發(fā)展

隨著課程游戲化改革的持續(xù)推進，各地幼兒園都在對照“六個支架”進行努力變革中。“支架五”中也明確指出：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內的各類自然資源、社會資源和人力資源，形成本幼兒園的教育資源地圖。在此大背景之下，作為地處農村的小型幼兒園，我們要如何利用自己園所周圍的優(yōu)勢資源為幼兒園的區(qū)域活動服務？

一、“土味”材料優(yōu)勢多

鄉(xiāng)土材料幾乎都是低結構材料，所謂的低結構材料是指可以由幼兒自由移動、重新組合、搭建或擺弄的材料。這些材料相對于玩法單一的高結構材料更具優(yōu)勢，可以一物多玩，自由搭配、組合，變幻出許多種玩法。巧妙運用這些材料，為幼兒探索并感知自然界中不同事物的特性提供了很好的機會。

二、“土味”材料種類多

其實在幼兒園的區(qū)域游戲中，一直都能見到鄉(xiāng)土材料的身影，特別是在春、秋兩季，這種萬物生長、瓜果飄香的季節(jié)，最具代表性的就是種子貼畫、樹葉貼畫、果蔬手工造型、果殼貼畫等等，老師們其實已經在區(qū)域游戲中融合了鄉(xiāng)土元素，只不過種類比較少、形式比較單一。

三、“土味”材料創(chuàng)意多

（一）生活區(qū)的鄉(xiāng)土材料，讓小手動起來

生活區(qū)的操作材料一直比較單調，除了“扣紐扣”就是“拉拉鏈”“扎辮子”之類的，孩子們很快會失去游戲興趣，所以生活區(qū)老是門庭冷落。鄉(xiāng)土材料的充實為生活區(qū)帶來了新的活力，在我們的精心設計下推出了“剝花生”“喂娃娃”“手撕包菜”“切蘿卜”“樹枝纏繞”等游戲，剝出來香香的花生可以喂給小娃娃吃，撕好的包菜、切好的蘿卜可以給廚房的阿姨燒給我們吃，纏好毛線的樹枝粘上橡皮泥就是一支好看的梅花，完成好的梅花還可以送到建構區(qū)，用來裝飾小朋友們搭的房子，實現區(qū)域間的聯動。

（二）益智區(qū)的鄉(xiāng)土材料，讓小腦筋轉起來

益智區(qū)的材料是最禁不起“折騰”的，一般的鄉(xiāng)土材料都有易收集又不容易破壞的特性。我們在益智區(qū)開發(fā)了一些新游戲，如“吃豆豆”是根據小動物頭上的點數喂豆子游戲，“分豆豆”把各種豆類混合在一起，讓孩子練習分類。

（三）美工區(qū)的鄉(xiāng)土材料，給孩子插上想象的翅膀

鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)中的運用是最顯成效的。鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性，應結合季節(jié)交替進行添置、更換。春、秋兩季可使用的材料最豐富，樹葉來做拓印畫、樹枝涂上顏料，粘上橡皮泥就是美美的花瓶擺設，可別忘了還有水果娃娃、木片涂鴉、種子貼畫呢！冬天白雪茫茫，之前收集的稻草可派上大用場啦！美工區(qū)在增進幼兒對自然的了解、陶治其藝術情操的同時，給孩子們插上了想象的翅膀，培養(yǎng)了幼兒的動手和創(chuàng)造能力。

（四）建構區(qū)的鄉(xiāng)上材料，構筑美好未來

建構區(qū)是培養(yǎng)幼兒動手能力、想象能力的一個重要區(qū)域。之前建構區(qū)主要材料是泡沫磚、薯片筒、奶粉罐，材料比較少，種類也很單一。我們對鄉(xiāng)土材料進行了篩選，有計劃地逐步在建構區(qū)投放了木板、鵝卵石、樹枝、瓦片、蔬菜等材料，讓幼兒制作其心目中的理想家園。動手能力得到鍛煉的同時，也培養(yǎng)了幼兒的空間規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力，有利于自主意識的開發(fā)和養(yǎng)成。

（五）科學區(qū)的鄉(xiāng)土材料，架起科學探索橋梁

鄉(xiāng)土材料是極好的科探原材料，我們首先確定了一些科探的目標，如觀察不同介質中植物的生長。通過把植物種到水中、沙中、土中，讓幼兒觀察和了解不同生長環(huán)境對作物生長的影響。通過投放不同的水果、蔬菜，讓幼兒尋找種子在哪里？探尋種子的秘密。雖然都是非常簡單的科學小常識，卻也成功地點燃了孩子的探索欲望，激發(fā)他們探秘的興趣。

四、“土味”材料作用多

（一）材料收集，架起家園溝通的橋梁

在收集鄉(xiāng)土材料的過程中，我們充分利用家長資源，增加了與家長的互動，實現了家園互動，形成了良好的教育大環(huán)境。在老師的介紹下，在看到孩子們的作品后，家長們紛紛驚呼太不可思議了，為孩子們的創(chuàng)造能力，為老師們的奇思妙想所折服。鄉(xiāng)土材料不僅讓家長走進了幼兒園，在材料收集的過程中還融洽了親子感情，真可謂是一舉兩得呀！

（二）材料整理，激發(fā)孩子“小主人”意識

在家長和孩子的共同搜集下，種類繁多的鄉(xiāng)土材料源源不斷地從四面八方涌入幼兒園，一時間小小的材料回收站被堆得滿滿當當，我們組織大家討論、制定計劃、進行分組、每組分工，一會功夫，就把資源回收站收拾得整整齊齊，雖然大家衣服上粘著草屑、灰塵，頭發(fā)被汗水打濕，可孩子們明朗的笑臉在陽光下格外耀眼。

（三）材料供給，提高幼兒自我表現積極性

孩子們來自于不同的家庭，成長環(huán)境、性格存在著很大的個體差異。我們在各個區(qū)域中投放了不同層次的鄉(xiāng)土材料，這些材料來源與各個家庭，最貼近幼兒生活，因而深得孩子們喜愛，能力強的孩子可以挑戰(zhàn)高難度材料，從挑戰(zhàn)中獲得自信和成長。

（四）材料創(chuàng)造，促進幼兒各方面能力發(fā)展

我們根據幼兒的年齡特點和孩子的實際水平，分層次投放材料，如生活區(qū)的“剝豆豆”鍛煉幼兒手部小肌肉發(fā)展;益智區(qū)由大到小的“種子排隊”“蔬菜水果分類”促進幼兒對于數列、分類數學方面的能力發(fā)展;美工區(qū)的“樹葉貼畫”“木片彩繪”等，為孩子插上想象的翅膀，發(fā)展了幼兒藝術表現與藝術創(chuàng)造能力;建構區(qū)的木板橋、石子路、小竹林充滿鄉(xiāng)土情趣，發(fā)展了孩子的空間構造、排列能力;科學區(qū)的“種子的秘密”“有趣的動物”激發(fā)了孩子探究欲望，提高了幼兒的觀察能力。

參考文獻

[1]朱莉，布拉德.0～8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設[M].南京師范大學出版社，2014，10.

[2]張文強，董會麗，李梅.教育理論基礎[M].山香教育首都示范大學出版社，2014，12.