論高校教材立體化建設

◆摘 ?要：隨著新時代的發展，新技術、新媒體的出現、國家信息化程度逐步完善、出版行業快速發展。身處教育改革全面推進的當下，傳統教育必須實行“教、學、做”理論與實踐相結合的辦法。一體化、立體化的教育模式是提高音樂專業學生適應當下社會潮流的有效途徑，同時，教育出版行業也應根據新的教學需求優化原有的教學模式。教材的立體化建設，新媒體的融合，融媒體自媒體等形式的應用是大勢所趨，順應時代發展之潮。只有與時俱進才能適者生存逐步壯大。

一、前言

當慕課、微課、翻轉課堂等概念被引入之后，教學方式及理念與傳統的教學有著極大地不同之處。大數據時代的當下人們以紙質教材為基礎，網絡信息化教材為輔助，多種形式的信息收錄相結合的方式，獲取所需信息。教師和學生對教材內容產生了新的更大的需求，為滿足這一需求立體化教材就呼之欲出了。

二、立體化教材的概念

立體化教材以是在以紙質圖書為載體的前提下同時又以課程建設為中心的一種綜合性的教學資源整合和交流學習的平臺。它內容更加廣泛、形式更加多樣、邏輯更加清晰;傳統課堂、高效課堂、智慧課堂、慕課視頻、微課視頻、案例素材、模擬場景、動畫演示、考核評價系統與課程教學網站等都包含其中。

當今時代潮流下的立體化教材信息應融合新媒體、自媒體、融媒體等新興教育模式，結合時代特征獲取更大的信息量、更高的知識深度、更加豐富的知識內容，發揮傳統優勢，順勢而上，為信息化的當下教育指明方向。

三、立體化教材的表現形式

目前高校立體化教材的表現形式主要包括：

1.傳統課堂。即一種以老師為中心、書本為中心、課堂為中心的教學模式。傳統課堂教學中往往是以老師單向灌輸，學生被動接受的方式進行。認知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動的接收信息的狀態，學生缺乏主動性和創新思維。

2.高效課堂。即一種學生主動學習、積極思考、大膽創新、學生充分自主學習的課堂形式。多以師生互動、生生互動的形式使學生對多種信息實現主動思維邏輯方式構建，給學生更多的可能性設想，大力發揮挖掘學生創作性思維的方式實施教學。

3.智慧課堂。即利用網絡技術科學對教學、學習、科研等生活服務進行管理，將所有相關信息資源整合、集成、全面數字化。已構成統一的用戶管理、統一的資源管理、統一的權限控制。

4.慕課。即新近涌現出來的一種在線課程開發模式。慕課與傳統課程只有幾十個或者上百個學生不同，一門高熱度的慕課線下學生可已達到上萬甚至是數十萬人。

5.微課。即一種運用信息技術按照認知規律，為學生呈現碎片化學習內容、學習過程、擴展知識的結構化數字資源的方式。微課的核心組成內容包括課程教學視頻片段、相關教學設計、素材、課件、教學反饋等輔助性資源以一定的方式組成一個半結構化的資源單元應用。

四、構建立體化教材的目標

“立體化教材”的目標是讓教材“活”起來。一方面，讓傳統紙書教材上面的內容更加精辟、更加經典經得起推敲，能切實指導教師與學生的系統化學習;另一方，面讓新的教法、內容能夠更好地指導教學，最大程度的拓展教材內容，引導式學習、發現式學習、創新式學習。

音樂是一個很特殊的學科它不局限紙質教材與傳統課堂，更多的需要讓學生在舞臺上接納相關的實踐經驗，學以致用才是音樂教育的本質目的。糾其學科特殊性更加規范科學的整合優質的相關內容建立立體化教材、立體化教育模式勢在必行。

五、立體化教材音樂課堂

一方面，構建基于校園網環境的立體化教材。依托立體化音樂教材的支撐展開相關教學活動。充分發揮立體化音樂教材的作用，課程開展將以教學研究為實例。另一方面，對基于立體化音樂教材的交互平臺的建設，教學應用進行研究，以求能夠更好完善立體化音樂課程的教程。

首先，分析當前校園網絡環境，開發出適應于當前網絡環境的立體化音樂教材，包含紙質印刷教材、課堂教程演示的教材、課堂教學及自主學習的音樂教程、與通用平臺整合、交互平臺的建設。

其次，圍繞音樂課程教學內容，開展教學應用研究，學生可以在立體化音樂教材和交互平臺的幫助下，更好更快的完成課程內容的學習和對知識的掌握，有利于研究教學的開展。

六、結語

在21世紀的今天，大數據高度融合交流的形式下，教育依然是世界認知的重要組成部分，音樂文化作為教育不可獲缺的重要一環，通過不同的音樂文化的學習，學生能培養一種了解世界、自我尊重他人的良好心態。由于音樂教育的特殊性不能完全局限于傳統紙質教材，“多元文化教育”、“多元文化音樂教育”勢在必行，立體化教材、立體化教學模式必將成為音樂教育發展的重要紐帶。如何在教師的教學示范中使學生能獲得更多的舞臺實踐經驗和體驗，逐步掌握教材以外音樂舞臺相關的知識技能成為我們必須思考與解決的重要問題。立體化的教學素材新的呈現形式能夠更加直觀生動的詮釋相關的各種知識。

立體化的音樂教材直觀形象、信息量大、網絡教學便捷，其濃郁的趣味性、強烈的個性色彩和較好的互動效果，較傳統教育方式更加的便捷奏效，深廣大師生喜愛。高校音樂教學教材的立體化，能進一步提高學生的學習興趣，更加深刻的加深教學知識記憶，從而提升整體教學質量及效果。

作者簡介

朱恒（1990.01—），男，漢，湖北省武漢市，學士，講師，漢口學院，音樂表演。

湖北省人文社會科學研究項目：“高校音樂課程立體化教材的教學應用研究及交互平臺的建設”項目研究成果。項目編號：18G080