微班會對促進學生發展核心素養的實踐研究

陳碧霞

◆摘 ?要：學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，從深層次回答“立什么德、樹什么人”的根本問題。微班會作為新興的班會課形式和學生德育教育的重要載體，其“短”、“快”、“小”、“靈”的特點，已成為促進學生發展核心素養，培養“全面發展的人”的有效手段。

◆關鍵詞：微班會;促進;學生核心素養;發展

一、前言

研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。從縱觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

微班會，即微型主題班會，它具有“短”（用時短暫，力求高效）、“快”（應變快速，針對性強）、“小”（話題小微，聚焦明確）、“靈”（方法多樣，靈活易行）等特點。微班會是一種教育目標明確，針對性強，花費時間少（10分鐘以內），解決問題及時，場地不限，自由靈活的一種面向集體的教育形式。它是主題班會的有效補充，是提出主題而引發討論，并利用“學習單”，引領學生跟蹤主題，自主探究，最后達成班會教育目標的微課程。

為了使學生能夠具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，班級的德育工作應該在核心素養的框架下開展，以微班會為載體發展學生核心素養，根據學生身心發展規律，采取科學、有效的方法，對“文化基礎、自主發展、社會參與”三大領域和“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養進行有針對性的設計，讓微班會成為我們發展學生核心素養最有力的平臺和載體，從而培養學生成為“全面發展的人”。

二、研究對象與方法

1.研究對象。我校39個班級的班主任和學生。

2.研究方法。

（1）文獻研究法：查閱相關文獻資料、書籍，掌握微班會的特點及運用。

（2）問卷調查法：隨機向全校師生發放微班會促進學生發展核心素養問卷調查表500份，回收496份，有效率99.2%，具有較高的可信度和有效度。

（3）訪談法：在課上或課后，隨機對班級、學生進行訪談，以便總結和分析。

三、結論與分析

1.影響學生發展核心素養的主要因素。

（1）學生的意識形態制約核心素養發展：從問卷調查表和學生訪談中，筆者發現我校學生在學習意識和行為表現上存在著較大的問題。學生對自己的人生觀、世界觀和價值觀比較模糊，沒有明確的學習目標和奮斗目標，沒有明確的生涯規劃，部分學生大有“得過且過”、“過一天是一天”的傾向，對自己的學習成績好壞也不太在意，這勢必影響到個人受教育的意識與品行，最終影響到學生個人核心素養的發展，乃至整個班級、學校教育質量的提升與發展。

（2）地理環境和家庭背景因素制約學生核心素養的發展：筆者通過問卷和走訪調查發現，我校地處閩南三角洲，是南安西部的省域中心城鎮，泉州市小城鎮綜合改革建設試點，素有聞名全國的“水暖之鄉”、“中國衛浴名鎮”的美稱。由于經濟的快速發展給我鎮帶來了大量的外來工人員的同時，也有許多家庭外出尋求脫貧致富之路。據調查了解，我校單親家庭和留守學生占各班級近2/5人，外來務工子女近2/5人，由于家庭結構的不健全，失去父母應有的愛撫和監護，普遍產生心理扭曲現象，表現出學習松散、紀律散漫等行為，這些因素的存在不僅不利于學生發展核心素養，而且給學校、班級德育工作帶來了諸多被動和影響。

2.微班會對學生發展核心素養的影響。

（1）微班會特點成為學生發展核心素養的有力支撐：筆者通過查閱資料和隨機訪談發現，微班會作為主題班會的有效補充，其“短”（用時短暫，力求高效）、“快”（應變快速，針對性強）、“小”（話題小微，聚焦明確）、“靈”（方法多樣，靈活易行）等特點，深受學生的喜歡，成為培養學生發展核心素養的有效突破口和支撐點。

（2）微班會立意新穎、設計巧妙、切合學生實際，促進學生的核心素養發展：微班會不僅是學校德育工作的重要形式和載體，而且也是主題班會的重要組成部分。由于它具有“短”、“快”、“小”、“靈”等特點，讓班主任在設計中不僅更能突出主題，定位準確，而且針對性和可操作性強，尤其是對后進生、外來務工子女的教育。這種微班會不僅幽默智慧，而且還能夠引導學生輕松、高效地學習，提升學生的核心素養，適應社會發展的需要。

（3）微班會“小舞臺、大效應”發展學生核心素養，促進學生全面發展的人：筆者通過親身體會和實踐研究發現，微班會不僅從學生實際出發，激發學生的積極性，走進學生的內心，產生情感共鳴，最終達到溫暖人心的效果，而且以“春風化雨、潤物無聲”的方式讓學生懂理明智，既陶冶情操、培養能力，又明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，真正做到了“小班會，大教育”。

四、小結

1.微班會作為新興的主題班會形式，短小精悍，微而有為，著眼發展，微而不微，應作為廣大班主任主題班會教育活動的主要形式之一。

2.微班會主題突出、定位準確，解決學生成長中的困惑，既提升班主任的綜合素質，又發展學生的核心素養。

3.開展微班會，既培養學生的思辨能力、語言表達能力、溝通與合作能力等，又助力學生“核心素養”的發展與養成。

4.研究微班會，既是教師創新精神和專業素養發展的必然之路，又是學校德育教育工作的新形式、新陣地，是學生發展核心素養，培養全面發展的人的主要途徑。

參考文獻

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[4]丁如許.打造魅力微班會[J].現代教學，2017（15）.

備注：此論文是南安市教育科學“十三五”規劃（2018年度）小課題，編號：NGX2018-048，《主題班會課對發展農村中學生核心素養的實踐研究》的研究成果。