踐行工匠精神，做有匠心的好教師

盧娟

孔子說(shuō)：君子不器。的確，要有匠心，而不能有匠氣。既著力“大刀闊斧”的創(chuàng)造，又不忘下“繡花針”的功夫，才能最終小大結(jié)合、大小由之，讓創(chuàng)新進(jìn)入一個(gè)新的境界。工匠精神，是做好任何一項(xiàng)工作的關(guān)鍵。所謂“工匠精神”，就是尊重手中的工作，把它做到極致。我是一名初中物理教師，所從事的工作是教書育人，更需要堅(jiān)守、傳承“工匠精神”。我漸漸懂得，培養(yǎng)人才需要和煦的陽(yáng)光春風(fēng)，需要耐心的等待，更需要一顆有愛(ài)的、純粹的、極致的“匠心”。

一、做“匠心園丁”，要有一顆極致的心

我是一位物理老師，常常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課前試做實(shí)驗(yàn)是必不可少的。

在進(jìn)行《浮力》的教學(xué)中，浮沉條件是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在日常的生活中都具有了思維定勢(shì)，那就是沉的物體下沉，輕的物體上浮。為了改變學(xué)生的思維地勢(shì)，我決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在課前我多次實(shí)驗(yàn)，尤其是尋找實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，更是費(fèi)盡周折。尋找鐵釘和大的木塊，讓學(xué)生假設(shè)誰(shuí)能上浮？然后用實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的假設(shè)。牙膏皮空心時(shí)能夠上浮，而當(dāng)把它團(tuán)成一團(tuán)后，那么就會(huì)看到下沉。由此，學(xué)生討論出從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的沉浮條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比重力和浮力的大校關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生得出物體的沉浮條件。

另外，在探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的過(guò)程中，利用“吹一張小紙條”的實(shí)驗(yàn)為猜想提供事實(shí)依據(jù);利用“伯努利實(shí)驗(yàn)”共同驗(yàn)證猜想;利用對(duì)兩個(gè)“事故”的現(xiàn)場(chǎng)模擬加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并成功找到事故產(chǎn)生的根本原因，還不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：愚昧無(wú)知，必遭大自然的懲罰。

有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一知識(shí)的應(yīng)用我選擇了三個(gè)素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和Flash課件呈現(xiàn)出來(lái)。灰雁倒飛，實(shí)際上是利用情境設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險(xiǎn)？”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類利用大自然創(chuàng)造發(fā)明的原創(chuàng)點(diǎn)。灰雁倒飛、汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線——香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運(yùn)動(dòng)的魅力和神奇，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。

為了成功進(jìn)行這課的教學(xué)，我反復(fù)查閱資料，通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，終于很好地完成了這課的教學(xué)目標(biāo)。把課上到極致，就是一個(gè)教師的工匠精神。

二、做“匠心園丁”，要有一顆創(chuàng)造的心

作為一名初中物理教師，最典型的專業(yè)能力，是追求完美和極致。將每一節(jié)課當(dāng)作一項(xiàng)工藝品一樣精雕細(xì)磨，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都有收獲。匠人的工作多以重復(fù)居多，但出色的匠人，能從重復(fù)中發(fā)現(xiàn)其中的“巧”，自出心裁，這便是創(chuàng)造。任何學(xué)科，重難點(diǎn)的突破，往往需要老師多花精力，多用巧勁。在物理學(xué)習(xí)中有很多需要記住的理論和規(guī)律，機(jī)械的記憶枯燥且效率低，需要我們老師多花一些心思，將知識(shí)點(diǎn)編成順口溜、小故事等，既便于識(shí)記，又提高趣味性。師者只有心中有“源頭活水”，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的“天光云影”。從這一點(diǎn)而言，教育就是藝術(shù)創(chuàng)造。

三、做“匠心園丁”要有一顆愛(ài)心

我們學(xué)校屬于邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，教育教學(xué)在地區(qū)內(nèi)不屬于靠前的學(xué)校，在我教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的教育背景不好，基礎(chǔ)不好，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候進(jìn)度就很慢。尤其是一到初三，課程結(jié)束的晚，復(fù)習(xí)時(shí)間短，特別到了專題復(fù)習(xí)時(shí)比較倉(cāng)促，這時(shí)很多學(xué)生開始放棄自己，沒(méi)有全力以赴地學(xué)習(xí)。因此在初三復(fù)習(xí)時(shí)，我考慮到學(xué)生層次不齊，我就采取了抓優(yōu)等、促學(xué)困的策略，課前我只改前20名學(xué)生的作業(yè)，目的是督促這一部分優(yōu)生，后20名學(xué)生的作業(yè)由課代表檢查簽字，課后我再親自改后20名學(xué)生的作業(yè)，主要是想督促他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，動(dòng)起來(lái)，因?yàn)檫@部分同學(xué)通常問(wèn)題較多，不自覺(jué)，課前作業(yè)全是抄襲，要么空白。所以采取這種策略后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有明顯好轉(zhuǎn)，保住了優(yōu)等生，帶動(dòng)了學(xué)困生，沒(méi)有放棄任何一名學(xué)生。我覺(jué)得一個(gè)教師應(yīng)該有大教育觀，不能著眼一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)、幾名學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的教育和教學(xué)放在人才培養(yǎng)的大背景下，應(yīng)該有一個(gè)大的教育觀，每一名學(xué)生都是一朵花，都有花期，只不過(guò)是有早晚的區(qū)別。特別是目前家庭獨(dú)生子女現(xiàn)象非常普遍，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，放棄了一個(gè)孩子就是放棄了一個(gè)家庭的未來(lái)，因此教師的博愛(ài)、大教育觀是非常重要的。學(xué)生自己放棄了，老師都不能放棄，要盡一切努力挽救每一個(gè)學(xué)困生，給他們愛(ài)、給他們信心、給他們進(jìn)步的勇氣。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就像陽(yáng)光雨露，學(xué)生對(duì)教師給予的肯定極其看重，老師的一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)，都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。博愛(ài)和善良，責(zé)任和使命，都是一名好老師的品質(zhì)。做有匠心的老師，離不開博愛(ài)和善良。

四、做“匠心園丁”，要不斷提升自己

“技可進(jìn)乎道，藝可通乎神。”追求極致的工藝和追求突破的創(chuàng)新，往往可以相得益彰。離開了對(duì)一種技藝的不斷磨練，對(duì)一個(gè)行業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守，對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的扎實(shí)鉆研，很多發(fā)明、創(chuàng)造也就無(wú)從談起。我們常說(shuō)教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，這一說(shuō)法不一定多科學(xué)，但從一個(gè)側(cè)面反映出了教師對(duì)于學(xué)校工作的重要性。教師的教學(xué)關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我們豈敢有半點(diǎn)不負(fù)責(zé)任。因此作為教師要不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓自己的工作游刃有余的前提是教師自身的專業(yè)能力，面對(duì)一群如饑似渴求知的學(xué)生，我們只有努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能勝任教師的工作，也才能具備成為一名優(yōu)秀教師的條件。

以上是我做為一名教師的感受，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，我感受更深，自己認(rèn)真準(zhǔn)備的每一節(jié)課，都有好的效果。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教學(xué)，效果往往不容樂(lè)觀。因此，努力成為一名優(yōu)秀教師，要具備工匠精神。