家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

張夢瑤

◆摘 ?要：對于小學(xué)生階段的孩子而言，家庭教育在他們的啟蒙教育過程中，占有著十分重要而又主導(dǎo)的地位，特別是對于新課改下的小學(xué)生而言，家庭教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比更加具有影響性，而小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)收到身處環(huán)境的影響而發(fā)生改變，在良好、有序的家庭氛圍中學(xué)生不僅能夠得到良好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆游磥戆l(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位

作為啟蒙教育的核心構(gòu)成，家庭教育對于新課改下的小學(xué)階段的啟蒙教學(xué)具有十分重要的主導(dǎo)地位。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)推進(jìn)與滲透的過程中，更是需要借助家庭成員與孩子之間的互動(dòng)和交流，在為小學(xué)生日常生活做好服務(wù)的同時(shí)，家長更應(yīng)當(dāng)在家庭當(dāng)中扮演好學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的參與者以及引導(dǎo)者。

一、家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

小學(xué)語文課堂作為一門實(shí)踐較強(qiáng)的人文信息課程，不僅對小學(xué)生現(xiàn)階段的文化品位以及綜合素養(yǎng)提升起到十分重要的作用，與此同時(shí)，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)更是將一些優(yōu)秀的人文精神以及人文知識(shí)進(jìn)行融合，力爭在時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)程中將寫著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。然而，對于這種文化精髓的傳承和發(fā)揚(yáng)而言，僅僅憑借課堂上的40分鐘時(shí)間以及課后作業(yè)的簡單復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一個(gè)家庭都必須要站在合作、陪伴的角度來營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、用心去體會(huì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文綜合素養(yǎng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，以此來獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位研究

（一）家庭教育環(huán)境在語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與家庭的氛圍聯(lián)系十分密切，新課改下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更是傾向于對日常的社會(huì)生活以及小學(xué)生的認(rèn)知事件展開深度挖掘，充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及年齡認(rèn)知水平來進(jìn)行自我的成長提升。只有良好、和諧、自由的家庭教育氛圍才能夠?yàn)樗麄兊某砷L以及文化素養(yǎng)滲透起到積極的作用，例如：在一個(gè)有愛的家庭環(huán)境中，父母以及長輩的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、言談舉止乃至生活習(xí)慣，都會(huì)影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們很難想象對于一些家庭而言，在天天麻將聲四起的環(huán)境下，學(xué)生如何能夠安心的對語文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行溫故而知新。

（二）家庭教育在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中的地位研究

正如前面提到的那樣，與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，家庭教育背景下的語文教學(xué)的實(shí)踐，不僅能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)。提升起到十分必要而關(guān)鍵的作用，與此同時(shí)小學(xué)階段的語文知識(shí)更是與人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸罹o密相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)推進(jìn)的過程中，廣大學(xué)生家長與小學(xué)語文教師必須要充分結(jié)合家庭教育平臺(tái)的構(gòu)建，來實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。而對于一些相對復(fù)雜的語文知識(shí)而言，更是需要結(jié)合學(xué)生自身的生活認(rèn)知、思維水平以及理解能力，通過家庭教育這個(gè)媒介來展開積極的實(shí)踐與探索。例如在進(jìn)行《金色的魚鉤》學(xué)生閱讀教學(xué)的過程中，很多孩子可能無法在短短的四十分鐘語文課堂上理解到那個(gè)特殊時(shí)代背景下，革命人為什么能夠?qū)⑸乐弥韧狻６ㄟ^家庭教育的引導(dǎo)與作用，廣大學(xué)生就可以通過家長所播放的一些戰(zhàn)爭題材的影視作品，來對這段歷史的產(chǎn)生以及原因有所了解，以此來對整個(gè)文章有所全新認(rèn)知。

（三）家庭教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的地位研究

家庭氛圍作為一個(gè)十分重要的課后閱讀場所，家庭成員對閱讀的重視程度高低，都將會(huì)直接影響到小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。只有家長在閱讀的過程中能夠積極思考、主動(dòng)探索，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面的激發(fā)和引導(dǎo)，以此來通過對一些價(jià)值觀社會(huì)觀的表達(dá)和認(rèn)知來幫助學(xué)生正確的去看待生活中所出現(xiàn)的各種問題，在身體力行的示范過程中，更是可以結(jié)合生活中的一些小事來給孩子們更多的啟發(fā)。例如在梅雨時(shí)節(jié)，家長就可以鼓勵(lì)學(xué)生想一想哪些古詩與雨有關(guān)，如果實(shí)在想不起來就可以通過查閱資料、到圖書館“尋寶”的方式來對一些看似抽象的語文知識(shí)、語文觀點(diǎn)展開更為直觀的認(rèn)知甚至表達(dá)，最終完成對語文課堂教學(xué)的有效延伸。

（四）家庭教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的地位研究

家庭教育是小學(xué)語文作文教學(xué)的延伸，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)調(diào)文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的融合，更加強(qiáng)調(diào)通過語文寫作等方式進(jìn)行充分展示和融合。因此想要在新課改下小學(xué)階段的語文教學(xué)中得到較好的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)對既定的教學(xué)活動(dòng)通過家庭范圍內(nèi)進(jìn)行更好的拓展與延伸。結(jié)合實(shí)際教育情況來看，特別是一些中、低年級(jí)的小學(xué)生自身思想不夠成熟，他們對于自身的行為約束還存有很大的散漫性，特別是在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)過程中，往往都會(huì)以個(gè)人的興趣愛好作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的，而對于一些諸如作文寫作等自身不是很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則會(huì)缺少認(rèn)知和參與的積極性。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，廣大小學(xué)家庭必須要充分的利用節(jié)假日以及雙休日通過家長有意識(shí)、有針對性的來展開系列的學(xué)科以及作文素材積累，幫助學(xué)生對自身的興趣進(jìn)行多元化拓展與延伸的同時(shí)，在自身所感興趣的內(nèi)容和話題作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探索，將一些看似不感興趣的內(nèi)容進(jìn)行趣味轉(zhuǎn)化。只有這樣廣大小學(xué)生才能夠在家庭教育的引導(dǎo)和作用下實(shí)現(xiàn)自身閱歷以及寫作水平的提升。

例如在周末以及其他閑暇時(shí)段，家長便可以通過帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)動(dòng)物園、科技館以及博物館等公眾場所，來進(jìn)行一些認(rèn)知體驗(yàn)和寫作素材的積累，在回到家中后便可以通過書寫一些觀后感來對白天所采集到的各種資源進(jìn)行綜合利用與開發(fā)。可以說這種家庭教育對于新課改下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)而言，不僅是一個(gè)整合的過程同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在真正發(fā)現(xiàn)自身興趣的同時(shí)將一些看似枯燥、乏味的作文寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N令人欣喜的家庭互動(dòng)要素。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)與其他其他學(xué)科相比更加具有廣泛性、基礎(chǔ)性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以廣大學(xué)生家長必須要以此作為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)家庭教育與語文教育的雙管齊下，在科學(xué)、有效的實(shí)踐與融合下完成語文教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)和延伸，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生日后的綜合素養(yǎng)提升以及文化修養(yǎng)挖掘提供源源不斷的力量。

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