合理運用信息技術促進小學語文課堂教學

喬麗娜

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著信息時代的到來，信息技術在教育教學中顯得格外重要。我就結合自己的學習與實踐來談談如何運用信息技術來優化小學語文教學的。

一、運用信息技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。正所謂“好之者不如樂之者”。學生只有對教師所教授的內容感興趣才能產生學習的欲望。因此只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，而在語文課堂教學中運用投影、錄像、幻燈、計算機軟件、電子白板等信息媒體，能再現或創設課文情境，使抽象的課文內容形象化，激發起把學生的學習興趣。如三年級的《槐鄉五月》，這是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月的迷人景色和槐鄉孩子的美好品格。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。對于雖然吃過槐花但是卻沒有真正見過槐鄉的城市學生來說，很難體會到槐鄉的美，在教學伊始，先恰當地使用多媒體技術，展示成片的槐花和各種姿態的槐花的美麗畫面，讓學生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉為有聲有色的生動畫面，使學生如身臨其境，可以大大激發學生學習的興趣，創設一種濃厚的學習氣氛。

二、運用信息技術，輔助識字寫字教學

漢字是十分有趣的。一個漢字，包括音、形、義三個方面的信息。如果能直接觀察漢字的起源、意義等能提高識字效率，一種可行的辦法是追溯字源，并引進多媒體技術。例如，“日月山水 羊牛犬刀”等字，從字源來說都是象形字，可以利用多媒體技術，顯示這些字所代表的形象，并給出甲骨，金文，隸書，楷書的演變軌跡。可以運用多媒體技術將每一個字的筆畫或間架結構上的特點以及筆順的先后次序鮮明地動態表現出來，會起到更好的教學效果。再比如，在教學“丹”這個字時，追溯字源會發現丹指的是朱砂，在古時候朱砂是從井里提取的，所以可用多媒體演示一口井，里面出來一點朱砂，繼而井和朱砂變化為“丹”這個字。這樣學生識字、寫字就變得更有趣，教學效果會更好！

三、運用信息技術，解決學生學習過程中的難點問題

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如教《微笑著承受一切》一課，課文的重點是要使學生了解桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度，學生由于對桑蘭的事跡不太了解，所以很難理解，為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體技術，讓學生觀看桑蘭受傷及與病痛抗爭的視頻，讓學生真切地體會桑蘭堅強不屈的形象。

四、運用信息技術，模擬課文內容，啟迪學生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主，并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如教學《開國大典》《青山處處埋忠骨》這類課文時就需要借助多媒體再現課文內容，加深學生對文本的理解。

五、運用信息技術，豐富教學內容

網上豐富詳實的聲像圖文資料，是小語教學取之不竭的源泉。如在學習《廬山的云霧》之后，學生對廬山的美麗風光贊嘆不已，恨不得馬上能到廬山游覽一番。我見學生意猶未盡，便適時從網上調出相關資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞廬山的錄像，一邊聽李白的《望廬山瀑布》、蘇軾的《題西林壁》等古詩的朗誦，使學生在錄像和古詩中對廬山有了更深入的了解，從而激發他們對祖國壯麗山河的熱愛之情。

六、運用信息技術，學生的自主探究性學習能力得到充足發展

在各種整合課和項目作業的完成過程中，由于操作的平臺是電腦網絡，教師只能起到一個指導的作用。每個學生直接面對的是電腦，不再縮手縮腳，每個學生都能根據自己的喜好，最大限度地發揮想象力，在學習中展示自己的才華。在信息的收集、處理、運用方面，也能最大限度地發揮自己的潛能，這樣每個學生的自主探究性學習能力得到充分的發展，個性得到充分的張揚。

七、運用信息技術，激發學生樂于寫作

作文是語文教學中一個極其重要而又難以攻破的堡壘，雖耗費了教師多少的心血，但往往收效甚微，因而學生望而生畏。《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”習作中的語言文字給學生極大的想象空間，而現代信息技術則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應該充分利用現代信息技術能真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發學生更高水平的求知欲。所以在作文教學中，對信息技術與作文教學加以整合，學生就能借助計算機提供的動畫、照片、文字、音樂等媒體，抒發自己的感情，寫出精彩的文章，收到事半功倍的效果。如學生在寫活動類的作文時，往往寫成流水賬，內容不充實。后來我想，可能孩子在搞活動時光顧著高興和活動了，忽略了觀察，沒有細致的觀察，要想讓孩子寫出生動的習作確實難為孩子。于是在舉行釘扣子比賽時，我提前準備好攝像機，拍攝下了整個比賽過程，然后讓學生反復觀看，這樣一篇篇生動的習作便產生了。可見，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的內心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發。再加上在學生作文的過程中，再播放些抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發靈感的寫作環境，這樣學生就會文如泉涌，一氣呵成了。

綜上所述，信息技術與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發展起到推波助瀾的作用，二者相得益彰，互為一體，其教學效果將是無法估量的。