新課改下小學英語口語交際教學的對策

王琳琳

新課程改革背景下，小學英語教師強化口語交際教學，有利于全面提升學生語言綜合素質，促進小學英語教學改革。因此，在課堂教學中，教師要積極改革創新，營造口語交際教學情境，加強口語交際訓練，全面提升學生語言表達能力。

小學英語 口語交際 必要性 對策

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0172-01

在語言的教學中，口語交際教學占據著重要的地位和作用。學生的口語交際水平，與其語言的儲備、運用和實踐能力息息相關。新課程改革背景下，小學英語教師應當結合新課改“知識與技能”的教育目標，在夯實學生語言基礎知識的同時，重視對學生運用和實踐能力的培養，發展學生語言核心素養。然而，在當前的小學英語教學中，尤其是邊遠農村地區的小學，學生的英語口語表達能力低下，不敢說、不愿說、不能說的現象比比皆是，這種“啞巴英語”式的學習模式，影響了學生語言綜合素質的提升。基于此，筆者結合自身的小學英語教學實踐經驗，探索新課程改革背景下小學英語口語交際教學的有效對策。

1.小學英語教學中強化口語交際教學的必要性

新課程改革背景下，小學英語教學中強化對學生的口語交際教學，具有必要性：

（1）全面提升學生語言綜合素質的需要

英語是一門語言類科目，在語言類科目的學習中，聽、說、讀、寫能力同樣重要。教師在語言的教學中，應當積極培養學生的聽、說、讀、寫能力，方能實現理想的語言教學效果。而在當前的小學英語教學中，教師的教學重點一般是讀、寫能力的培養，忽視學生聽、說能力培養的英語教學現狀比比皆是，進而導致多數小學生、尤其是農村地區的小學生英語的表達能力低下，部分小學生甚至不懂得單詞正確的發音，這樣的教學模式，影響了學生英語綜合水平的提升。新課程改革背景下，小學英語教師強化對學生口語交際能力的培養，是彌補傳統教學模式不足，促進學生聽、說能力提升的有效途徑。由此可見，在小學英語教學中培養學生的口語交際和表達能力，是全面提升學生語言綜合素質的需要。

（2）促使小學英語教學改革和發展的需要

應試教育背景下，教師的教育往往停留在“知識”的層面，進而導致了很多“高分低能”人才培養模式的出現。伴隨著社會競爭的加劇，這種“高分低能”的人才培養模式顯然已經與時代的發展格格不入。因此，新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標，核心素養理念提出了現代教育應當培養“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”。由此可見，現代教育格外重視對人才“能力”的培養。基于現代教育思想，在小學英語的教學中注重學生口語交際和表達能力的培養，有利于改變過去知識化的教育模式，促進學生的“能力”發展，進而達到促進小學英語教學改革和發展的目標。

2.當前小學英語口語交際教學現狀

當前，受到應試教育思想的影響，小學英語教學中教師對學生口語交際教學重視不足、培養力度不足依然是普遍存在的問題。一方面，以農村地區的教育為例，農村地區部分小學英語教師本身口語的表達能力低下，教師的發音不夠準確，導致在口語交際教學方面示范引導作用不足；另一方面，許多教師缺乏引導學生進行口語交際的意識，缺乏創新的意識，故步自封的教育模式，很大程度上影響了學生語言綜合素質的提升。

3.小學英語教學中學生口語交際和表達能力培養的對策

（1）強化語音教學，夯實口語基礎

在英語的學習中，詞匯、語音和語法是構成英語學習的三個重要組成部分。就學生的口語交際和表達能力培養而言，語音是極其基礎的部分，如果學生在英語的學習中連基本的發音都不夠準確，又如何提高自身的口語交際和表達能力呢？因此，小學英語教師應當強化語音教學，提高學生音準，夯實口語表達基礎。首先，注重音標教學。小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，因此，小學英語教師應當注重音標教學，讓學生掌握正確的發音方式，指導學生準確發音，讓學生在反復練習中掌握英語的發音技巧；其次，在語音教學中，教師可以借助多媒體輔助教學手段的優勢，通過一些英語詞匯學習軟件等，給學生很好的讀音示范，讓學生在模仿的過程中提高自身的音準，在潛移默化中提升學生的語言交際和表達能力。

（2）營造口語交際情境，激發表達興趣

小學生年齡小，其學習的興趣和積極性容易受到環境的影響。因此，教師在對學生進行口語交際訓練的過程中，可以通過營造富有趣味性的口語交際情境，激發學生的表達興趣，提高學生的語言交際和表達能力。首先，營造生活化的教學情境。生活化的語言教學情境，能夠讓學生在其中找到熟悉感，消除學生陌生的感覺，提高學生表達的欲望。如在教學《Let’ s eat》時，教師可以借助生活中的實物：如蘋果、香蕉、桔子等進行教學情境的創設，在教師拿起實物時學生要能大聲地說出名稱，在此過程中教師要注重學生語音是否準確；其次，在口語訓練中，教師要善于用夸張的語氣、肢體語言等創設教學情境，營造口語交際的氛圍。例如，在教學《Look at me》時，教師應當結合夸張的表情、動作、眼神等進行表演式教學，引導學生大膽地用英語說出身體的部位，在潛移默化中把握正確的發音，提高學生的語言表達能力。

（3）開展小組合作，強化口語訓練

在小學英語口語交際訓練中，教師不僅要引導學生說，同時也要強化學生在口語交際中的主體地位，讓學生自主地說，方能取得好的口語交際教學效果。例如，在一些簡單的、簡短的對話教學中，教師可以通過小組合作學習的模式，或者是角色扮演的方法，讓學生在合作的過程中完成對話，強化對學生的口語訓練，促進學生語言表達能力的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，小學英語教師要結合當前學生口語交際和表達存在的問題，積極改革創新，采取多樣化的方式強化學生口語交際能力培養，發展學生語言核心素養。

參考文獻

[1]張健玲.淺談小學生英語口語表達能力的培養[J].中國科教創新導刊，2008（4）：128