小學數(shù)學生活化教學的實踐探索

陳碩

新課程改革背景下，小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活化的教學課堂具有必要性和必然性，是提高學生生活實踐能力，促進小學數(shù)學教學改革的需要。因此，教師在課堂教學中，應當積極構(gòu)建生活化的教學課堂，全面提高小學數(shù)學教學效果，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

小學數(shù)學 生活化教學 必要性 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0126-01

數(shù)學是一門具有嚴謹性和抽象性的學科，數(shù)學知識對學生邏輯思維能力的要求較高。在小學階段，學生的抽象思維、邏輯思維相對欠缺，這在一定程度上影響了學生的數(shù)學學習效果。如何將抽象化的數(shù)學知識直觀化和具體化呢？筆者認為：在小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活化的教學課堂，能夠促使抽象的數(shù)學知識直觀化，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學學習效果。因此，新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應當立足“生活即教育”的思想，構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，如創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境，融入生活化的數(shù)學案例等，創(chuàng)新小學數(shù)學教學課堂，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

1.小學數(shù)學構(gòu)建生活化數(shù)學課堂的必要性

（1）是促進學生實踐能力提升，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的需要

在核心素養(yǎng)理念指導之下，小學數(shù)學教師應當立足核心素養(yǎng)有關“培養(yǎng)學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”的教育思想，積極改變過去理論化、應試化的數(shù)學教學現(xiàn)狀，注重學生各項能力如數(shù)學思維能力、實踐探索能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的構(gòu)建，教師可以通過生活化的案例等融入到數(shù)學課堂中，構(gòu)建與生活密切相關的數(shù)學課堂，加深學生對數(shù)學知識的理解與融會貫通，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量；同時，在業(yè)余時間，教師可以指導學生利用數(shù)學知識指導生活實踐，在實踐中感悟數(shù)學知識的奧妙，提高學生的生活實踐能力。由此可見，在小學數(shù)學的教學中構(gòu)建生活化的教學課堂，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要。

（2）是改革創(chuàng)新小學數(shù)學教學，提高課堂教學效果的需要

在新課程改革背景下，“知識與技能”的教育目標告訴我們：教師在教學中，不僅要注重學生基礎知識的培養(yǎng)，同時應當提升學生的技能，方能實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目標。由此可見，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應當將“理論與實踐”有機結(jié)合起來，以此，改變過去理論型人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的實踐型人才培養(yǎng)機制。基于此，小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活化的教學課堂，是真正意義上的理論與實踐相結(jié)合的教學模式，是改革創(chuàng)新小學數(shù)學教學課堂，提高課堂教學效果的有效途徑。

2.小學數(shù)學生活化教學模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

當前，在小學數(shù)學的教學中，生活化教學模式的構(gòu)建狀況不容樂觀。一方面，絕大部分教師已經(jīng)習慣了應試化的教育思想，對課堂教學的改革創(chuàng)新認知不足，改革動力不足，導致機械化的知識講解模式依然成為教師教學的主流模式，這樣的教育狀況，不利于學生對數(shù)學知識的消化和吸收，也影響了學生解題能力的提升；其次，在數(shù)學應用方面，題海戰(zhàn)術成為教師指導學生學習的主要模式，這種題海戰(zhàn)術的模式，主要是學生通過大量的解題獲取解題經(jīng)驗，最終實現(xiàn)提高數(shù)學成績的目的。但這樣的教學模式，增加了學生的學習負擔，讓多數(shù)小學生苦不堪言，并在一定程度上影響了學生數(shù)學學習興趣和積極性的提升。

3.小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活化教學課堂的對策

（1）借助生活實物，構(gòu)建生活化課堂

數(shù)學知識源于生活而又高于生活。數(shù)學知識是現(xiàn)實生活的總結(jié)，并又反過來指導人們的生活實踐，成為人類成長和發(fā)展過程中不可或缺的一門重要知識。正是因為數(shù)學知識與生活緊密相關，在生活中有很多數(shù)學的原型，因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，可以借助生活實物詮釋數(shù)學知識和內(nèi)容，讓學生對數(shù)學知識的理解更加直觀和清楚，提高學生的數(shù)學學習效果。例如，在《認識物體與圖形》章節(jié)的教學中，為了讓學生對圖形的認知更加直觀，教師可以借助生活中的事物：如黑板、課桌面、板凳等都屬于長方形物體，學生課間玩的籃球、足球、乒乓球等屬于圓形等等，這種將數(shù)學圖形與實際物體相聯(lián)系的教學模式，能夠讓學生對理論化、抽象化的數(shù)學知識理解起來更加直觀，提高學生的數(shù)學學習效果。又如，在《認識鐘表》一課的教學中，教師可以借助實際的鐘表實物，讓學生直觀地認知時針、分針和秒針，并在此過程中給學生講解三者之間的關系，讓學生學會認識時鐘，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

（2）借助數(shù)學理論知識，指導學生開展生活實踐

當前的多數(shù)小學生，由于生活條件優(yōu)越，父母習慣于包辦的教育思想，導致學生生活實踐能力低下。因此，筆者在小學數(shù)學的教學中，針對學生生活實踐能力低下的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂中所學習的數(shù)學理論知識，指導學生借助數(shù)學理論知識指導生活實踐，讓學生將課本上的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，更好地實現(xiàn)數(shù)學理論與實踐相結(jié)合的教育目標。例如，在學習了《混合運算》章節(jié)的知識之后，為了全面提高學生的生活實踐能力，筆者在班級上組織了一次小規(guī)模的“跳蚤市場”，即每個學生拿出自己玩過的玩具或者看過的書籍，拿到跳蚤市場上去賣，學生要自己貼上標簽和價格。購買物品的學生，要能夠快速地計算出自己想要購買的物品的數(shù)量、單價和總價。類似的數(shù)學活動的開展，能夠讓學生在參與實踐活動的過程中提高自身的運算能力，并讓學生深刻感知數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學數(shù)學教師應當積極構(gòu)建生活化的數(shù)學教育思想，將數(shù)學理論知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，運用生活模型詮釋數(shù)學知識，指導學生利用理論知識解決生活問題，全面提高學生的生活實踐能力。

參考文獻

[1]高禎禎.淺談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（3）：162-164