中職物理教學(xué)應(yīng)傳承“工匠精神”

孫樹銀

工匠精神是一種執(zhí)著，一種堅持，對待產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精;工匠精神是一種敬業(yè)，一種奉獻(xiàn)，對從事的職業(yè)常存敬畏之心、熱愛之情;工匠精神是一種純粹，一種擔(dān)當(dāng)，在浮躁的世風(fēng)中耐住寂寞、守正創(chuàng)新……

“工匠精神”對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，加快新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，改變以往的高耗能、高污染的發(fā)展模式，形成以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為核心的知識型、技術(shù)型、信息型、數(shù)據(jù)型的可持續(xù)健康發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“工匠”是基礎(chǔ)，從2016-2018年，“工匠精神”四字三度寫入政府工作報告，對它功能的認(rèn)識也已經(jīng)從的原來“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”上升到“中國制造”的品質(zhì)革命，它關(guān)系到國家的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)系到“中國夢”的實現(xiàn)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。

“工匠精神”對中職學(xué)生的教育意義

中職教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，其目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者，也是培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃。中職學(xué)校的學(xué)生大都是沒有考上普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為動力不足、效率低下、得過且過，在心理品質(zhì)上表現(xiàn)為意志薄弱、怕苦畏難、脆弱自卑，但這些學(xué)生盼望得到關(guān)注，渴望能夠改變，希望重新開始。所以在中職階段，以基礎(chǔ)課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的教育具有非常重要的意義。

“工匠精神”在物理教學(xué)中的重要作用

中職物理是以觀察、實驗和推理為基礎(chǔ)的課程，具有較高的精準(zhǔn)性和較強(qiáng)的邏輯性。物理課程的教學(xué)，主要以探究為主線，通過觀察物理現(xiàn)象，形成物理概念，認(rèn)識物理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)物理實驗，檢驗物理結(jié)論，形成物理定律，進(jìn)而豐富學(xué)生的物理知識，提高其科學(xué)素養(yǎng)。在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有一絲不茍的耐心、鍥而不舍的恒心和知難而進(jìn)的信心，這些與“工匠精神”要求是相輔相成。因此，在中職物理課程中傳承“工匠精神”，將“匠人品質(zhì)”注入學(xué)生靈魂，既符合時代發(fā)展要求，又能立德樹人。

物理教學(xué)傳承“工匠精神”具體做法

根據(jù)物理課程特點，結(jié)合“工匠精神”的具體要求，教師可以從懷匠心、踐匠行、做匠人、出匠品四個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

“懷匠心”——觀物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生探究能力 ?匠心，表現(xiàn)在物理課程的學(xué)習(xí)上就是一種認(rèn)真的態(tài)度，一種究底的執(zhí)著。在學(xué)習(xí)物理課程時，觀察是基石，探疑是導(dǎo)向，興趣是動力，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是在精煉學(xué)生的“工匠精神”。物理有很多有趣的現(xiàn)象，教師要秉承“匠心”積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考;學(xué)生要滿懷“匠心”多提問，多質(zhì)疑，用“打破砂鍋問到底”的執(zhí)著，積極探究，在平凡的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而豐富自己的想象力，提高記憶力和邏輯推理能力。師生傳承“匠心”的過程，也是學(xué)生對物理學(xué)科再認(rèn)識的過程，提高學(xué)習(xí)興趣的過程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的過程。

“踐匠行”——做物理實驗鍛煉學(xué)生耐心專注 ?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是物理研究的重要方法。中職物理的實驗有些較為復(fù)雜，學(xué)生如果不夠?qū)Ｗ?，是無法圓滿完成的。教師可以利用這一類實驗，讓學(xué)生重點體驗實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注和毅力，充分利用物理實驗踐行“工匠精神”。

“提匠技”——學(xué)物理知識提高學(xué)生綜合能力 ?“匠技”是指工匠們高超的技藝，這種技藝需要通過反復(fù)刻苦的訓(xùn)練方可達(dá)成。同樣，在中職物理課程的學(xué)習(xí)上，對于一些關(guān)鍵的知識點，也需要學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)練習(xí)。中職物理電磁學(xué)部分與電學(xué)的專業(yè)課程緊密相連，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其復(fù)雜的理論知識、抽象的物理概念、較強(qiáng)的邏輯推理，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，且學(xué)習(xí)效果不理想。求真理要耐住理論知識的枯燥，練高技不分嚴(yán)寒酷暑，教師要引導(dǎo)學(xué)生像“工匠”練武一樣，勤思考電磁概念的基本關(guān)系，多觀察電磁方面的實驗現(xiàn)象，逐步弄清楚電磁一體的本質(zhì)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及分析問題和解決問題的能力。

“出匠品”——創(chuàng)物理作品培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新 ?“匠品”就是工匠的作品，是工匠能力的體現(xiàn)，承載了工匠的一絲不茍，千錘百煉，是“工匠精神”的最終體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識，設(shè)計有關(guān)物理作品，體驗“工匠”打磨過程。比如：在學(xué)習(xí)彈力的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個彈簧秤。彈簧秤的測量原理比較簡單，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但是要做得測量精準(zhǔn)、外表精美，確實不容易。選擇彈簧要根據(jù)待測物品的質(zhì)量選擇不同的彈簧系數(shù);制作刻度盤要先在紙板上反復(fù)設(shè)計模型再轉(zhuǎn)刻在木板上，最后砂紙打磨光亮;劃刻度線時要用標(biāo)準(zhǔn)掛碼反復(fù)驗證，確認(rèn)無誤后先用細(xì)筆畫出再用小刀雕出……

經(jīng)過近幾年的教學(xué)對比，在中職物理教學(xué)中，若注重對學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)，則更有利于其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)受“工匠精神”洗禮的學(xué)生，無論是在專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)中，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練中，都比一般學(xué)生更投入，更專心，更能吃苦，成績也更好。在各級職業(yè)院校技能大賽中，他們更容易取得優(yōu)異的成績;走上工作崗位后，他們也具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，更利于其以后人生的發(fā)展。

（作者單位： 山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）