讓學生在課堂的沃土上收獲知識

劉清春

教育家洛克說過：兒童學習任何事情的最佳時機是他們興致高，心里想做的時候。的確，興趣是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理部分，是提高學習成效的重要因素，直接影響著學生的學習行為和學習效果。而課堂是師生交流、合作學習的主陣地，是學生收獲知識的場所，教師只有精心設計課堂教學的環節，才能讓學生在這片沃土中收獲知識。基于此種考慮，在《天鵝》一課的教學中，我做了如下的嘗試：

課前收集資料，實現自主探究

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種自我發現，自我研究，自我探索的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”因此，教學新課之前，我有意識地讓學生進行實踐活動，在主動獲取知識的基礎上進入課堂。為了拉近課文與學生之間的距離，課前我為學生布置了預習：明天我們要學習課文《天鵝》，請你想辦法收集和天鵝相關的知識。在教師的布置下，學生親身經歷了資料的收集過程，也會在資料收集的過程中產生這樣或那樣的問題，從而想辦法去解決它們。問題是思維、行動的開端，可以激發學生的求知欲和探究欲，在欲望的促使下，學生會積極地探索與問題相關的知識，為教學活動的順利進行搭建了平臺。

利用情境渲染，引發學生情感共鳴

情境教學就是為學生創設一種輕松愉悅、接近學生生活的學習氛圍，并將知識有機融于情境之中，讓學生在情境中感受學習的樂趣。為此，導入新課時，為了引發學生的情感共鳴，我結合課文的具體內容積極創造意境，以此感染學生，達到教者動情、學者動容的境地。課上我對學生說：天鵝是一種美麗的大鳥，它長著潔白的羽毛，脖子又長又柔軟，每年的5、6月它們在干燥的地帶生下小寶寶，天一冷就飛到南方去過冬。有關它的知識還有很多很多，你知道什么？說給大家聽。師生交流后，再出示一幅美麗的天鵝圖片，學生立刻被圖片中美麗的天鵝所吸引，情不自禁地發出了贊嘆聲，對天鵝的喜愛之情也油然而生。

師生易位，讓學生體會當老師的樂趣

心理學研究表明：小學生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氛圍等外在因素。抓住學生的這種心理特點，教學課文第二自然段時，我發現王盼同學讀得繪聲繪色，小腦袋也隨之搖晃著。于是，我請她到黑板前，讀給大家聽。聽著聽著，其他學生也跟著搖起了小腦袋。我順勢說：她的語氣、神情真的像天鵝一樣優美。請同學們認真練習，我還會請其他的“小老師”到前面來讀。這樣，學生看到自己身邊的榜樣，看到了自我展示的舞臺，尤其得到了老師的欣賞，興趣馬上被調動起來，課堂氣氛非常活躍。

多媒體輔助教學，加深學生認識

小學生的年齡特點告訴我們：直觀形象的事物，最能打動他們。多媒體可以將文字、聲音、圖像等多種媒體融為一體，給學生一個直觀表象，從而降低知識難度，加深學生認識。于是，我結合課文內容制作了精美的課件，有散步中的天鵝、滑行的天鵝、展翅高飛的天鵝、尋找食物的天鵝……天鵝潔白的羽毛、高雅的姿態，讓學生充分感受了天鵝美麗、可愛與尊貴，自然產生了對天鵝的喜愛之情，為課文的德育滲透打下了基礎。

挖掘課本資源，進行德育教育

利用圖片感受天鵝之美 ?在教學中，我通過投影片和文字不斷讓學生體會天鵝的美麗。讀課文想象——看投影認識——閉眼再想象。通過一系列的活動，讓學生充分去感受。這時我說：多么美麗的天鵝，如果你看到了會怎樣？學生紛紛發表自己的見解：“天鵝太美了，我很喜歡它們”“天鵝的羽毛真潔白”;有的說：“我見到了一定不會打擾它們，讓它們高高興興地玩”……一句句童稚的語言，表明了學生對天鵝的喜愛，愛護動物的感情也隨之產生。

利用天鵝喚起愛護動物的意識 ?為了讓學生認識天鵝的生存與環境的關系，教師出示了一張環境被破壞導致天鵝慘死的圖片，學生馬上意識到愛護天鵝應該從保護環境開始。于是我提示：愛護動物是只愛護天鵝嗎？于是學生們懂得了要愛護所有的動物。這時再向學生建議：不僅要做動物的保護者，也要做愛護動物的宣傳者，讓身邊的每個人都參與到保護動物的活動中來。

利用課文激發愛家鄉情懷 ?為了讓學生通過學習課文產生愛家鄉的感情，我又出示了天鵝到懷柔水庫做客的照片，讓學生欣賞，引導學生懂得天鵝之所以到懷柔來，是因為這里山美、水美，環境適合天鵝的生存，歡喜、自豪的表情馬上寫在了孩子們的臉上，他們還高興地說：會做愛護懷柔美景，保護懷柔環境的小公民。

利用網絡，進行課外延伸

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”知識的外延是廣泛的，它遠遠超出教材的范圍。為了讓學生知道更多關于天鵝的知識，在接近下課時，我告訴學生網絡是一個很大的資源庫，里面收集了許多我們不知道的知識，并演示了怎樣利用網絡查找資料。一來學生可以找到更多關于天鵝的知識，二來為學生日后查找其它知識提供了有效的途徑，為“不教”做鋪墊。

總之，課堂結構的設計，直接關系到學生的興趣，影響著學生的學習效果。這是本節課后我的深切體會。為了今天的學生，明天的棟梁，我會不斷探索，讓學生在課堂這片沃土上，開鮮花，結碩果。

（作者單位： 北京市懷柔區懷柔鎮中心小學）