淺談高中語文閱讀教學的有效性策略

陳文忠

◆摘 ?要：隨著新課改的全面推廣，高中語文閱讀在閱讀目標上已經有了明確的官方規定：“閱讀優秀作品，品位語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力;在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍惜自然的感情。”這是在鼓勵每一位語文教師去創新語文課堂，提升學生們的語文閱讀興趣和效率。

◆關鍵詞：高中語文閱讀;創新語文課堂;閱讀興趣和效率

一、引言

在我國推進新課改以來，仍然有個別學校的語文課堂效率不高，還處于舊觀點、舊教學、舊方式的學習氛圍中，時間久了，學生難免產生厭學心理，從心底里對語文閱讀產生抵觸。這就要求教師們在陳舊古板的語文課堂中改進教學方式，用新課堂和新標準來鞭策自己，真正提高語文閱讀的課堂效率。對此，筆者有幾處建議想簡單闡述。

二、提高學生們的閱讀興趣和課堂積極性

一個人若是對學習產生了抵觸心理，那么怎樣的強硬灌輸式教學都是徒勞無功的。一個好的廚師，通常都會緊緊抓住顧客們的胃口。教師們也是如此，一個優秀的教師，都會成功吸引學生們的注意力，讓他們喜歡上自己的課。如何提升學生對自己語文閱讀課的興趣，這要從基本開始做起。比如，要改變傳統課堂的陳舊性和頑固性。很多語文教師覺得語文沒有什么捷徑，只要做到多背、多寫、多看、多聽，語文成績就能上去。這不僅僅是傳統教師的觀點，也是很多學生家長的觀點。確實，在文學積累上，很多人對“笨鳥先飛”之類的“毒雞湯”有著深刻的認同。其實不然，如果學生在開始就沒有產生興趣，那么任憑教師們再怎么滔滔不絕，都是白費力氣。比如，在講授《貝多芬·扼住命運的咽喉》之前，老師們可以對學生講一個小故事并進行提問：“假如有一位身患梅毒的婦女，已有的七個孩子之中，有夭折的、眼睛瞎了的、患病的、聾啞的，沒有一個正常的孩子，這時她又懷有一胎，這個孩子應當生下來嗎？”學生們大多會說：“肯定不要生了，生下來也是遭罪受，何必呢？”在學生們各抒己見后告訴他們故事的真實結局：“這個孩子最后被生了下來，他就是音樂奇才——貝多芬。如果按照同學們的想法，那么我們人類歷史上將會失去一位偉大的音樂家。”接著在這種始料未及的真相之中調動學生們的求知欲與好奇心，這樣的課前導入會成功抓住學生的注意力，提高教學效率。

三、巧妙利用多媒體現代化技術輔助教學

在舊時代，人們的教學方式較為單調，教學工具更是少得可憐。不像現在，有多種教學輔助工具：電腦、手機、學習機、多媒體教學工具。傳統的語文教師對這些電子產物的利用并沒有多大效果。前段時間，網上有一段98版三國演義的小視頻火遍網絡，視頻上關羽面對劉備說道：“關某雖一介武夫，亦頗知忠義二字，正所謂擇木之禽得其良木，擇主之臣得遇明主，關某平生之愿足矣。從今往后，關某之命即是劉兄之命，關某之軀即為劉兄之軀，但憑驅使，絕無二心！”旁邊張飛聽也不懂說也不會，干脆來一句“俺也一樣”！像這樣的視頻完全可以在講授“《三國演義》：歷史是由人書寫的”這一課件中通過多媒體設備進行播放，調動學生們的氛圍之后再來引起課件的開頭，相輔相成。對同學們講，沒有文化的人就像視頻中的張飛一樣，胸無點墨，讓人忍俊不禁。這樣的講課方式可以更加生動，富有趣味性，讓學生從中可以思考更多東西。

四、學會讓學生吸收文句而不是略讀文句

在很多教材的欣賞探究環節中，將文章分為背誦全文，朗讀全文和默讀全文。很多時候學生對于那些默讀全文的小說之類的文章更有興趣，而對于一些需要背誦的文章通常有著一定抵觸心理。筆者高中的時候，大多孩子對于老師一句“背誦全文，明早抽查背誦”簡直是噩夢。確實，很多孩子對于要求背誦的課文都是死記硬背以應付老師，沒有多久就會忘掉，這種背誦課文的方式沒有任何意義，只有在應付老師抽查背誦的時候有點用處。其實很多教師應當教會學生怎么背誦課文。對于一篇優美的文章，學生們應當學會融入作者的思想感情中，把自己當做作者，想象自己在這句話之后是怎么寫的，再看作者是怎么寫的，自己的情感意會是否和作者相同。在這種情與文之間的交流背誦，才能更好的記住課文并且背起來胸有成竹，娓娓而來。比如說在《赤壁賦》中，“壬戌之秋，七月既望”是寫時間，“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”是寫人物和事件。認真思考后就會發現，蘇軾在寫《赤壁賦》的時候遵循了時間、地點、人物的順序。把每一段都認真拆開，再將一段和一段聯想到一起，然后通過寫記敘文的手法，逐一分析作者意圖，再逐字背誦，從作者的角度去背誦全文，會取到事半功倍的效果。

五、結束語

高中語文在我們每個人的成長過程中，都發揮著必不可少的作用。有些同學認為大學學不到語文，就對高中語文采取無所謂的態度，這種想法是極其危險的。總之，如何提高高中語文課堂效率，是每一位教育者的重中之重的責任。

參考文獻

[1]王曉春.新課程下提高高中語文閱讀教學有效性策略淺析[J].課程教育研究，2017（6）.

[2]祁生旺.淺談如何提高高中語文課堂閱讀教學的有效性[J].課外語文：下，2017（1）：113-113.