中職化工分析課實施“項目化教學”的探索與實踐

孔杰

◆摘 ?要：近些年來，在中職化工分析課教學中，教師逐漸應用先進的項目化教學模式，以此有效優化化工分析課堂教學效果，進一步培養學生化工理論和實踐的綜合學習能力。現通過提出合理有效的措施來加強中職化工分析課項目化教學的順利實施。

◆關鍵詞：中職;化工分析課;“項目化教學”;措施

現階段，中職化工分析課教師提高學生的學習興趣和熱情，使學生主動思考和探索化工學習問題，就要應用項目化教學來有效整合化工分析相關的知識和技術，使學生高效學習化工理論知識和操作技術，提高學生的化工學習成績和能力，培養學生的化工核心素養。以下就中職化工分析課實施項目教學法的具體措施進行認真的分析研究。

一、以學生為主體，明確化工分析課教學目標和內容

中職化工教師要加強對項目化教學模式的認識和重視，堅持圍繞著學生主體展開教學活動，引導學生主動積極學習和思考化工知識。另外，教師要根據化工教學大綱的要求，明確化工教學目標，科學合理規劃設計若干個遞進式的教學項目，合理設置化工教學項目的課時，并按照學生的實際學習情況來及時調整化工教學項目的進度和節奏，不斷更新和完善化工教學內容，并將化工理論和實驗綜合化發展作為中職化工教學的關鍵，為成功實施項目化教學打好基礎，使學生可以掌握化工理論知識的同時，提高學生的化工綜合能力。

例如，在《沉淀分離法》的化工項目教學時，教師首先要明確本堂課的教學目標和重難點內容，就是讓學生學習沉淀分離法的原理和應用，讓學生掌握有機和無機沉淀分離法的使用條件，提高學生對化工分析課的認識和理解。教師為了更好地導入新課內容，提高學生學習化工的興趣，就可以向學生提問一些與教學內容相關的趣味性問題，激發學生自主思考和勇于表達的能力，并且給學生演示沉淀分離法的化工實驗，鼓勵學生自己動手操作，使學生能夠平衡化工理論與實踐學習，更系統全面地學習本課化工知識，真正意義上實現理實一體化的項目化教學模式。

二、加強小組合作學習，促進同學間交流互動

由于不同中職生的化工學習能力各不相同，為了有效應用項目化教學，同時縮短學生之間的化工學習差距，提高班內學生的整體化工學習能力，教師就可以綜合考慮學生的化工學習成績、性格特點以及學生的分組意愿等，給學生進行科學合理的分組，并給小組學生布置不同的化工學習任務，鼓勵同學間分工合作，共同搜集化工學習資料，然后相互討論交流教學項目，使學生表達自己的化工學習想法，并讓小組代表向各組介紹本組的化工學習成果，以此提高學生自主思考與合作競爭意識，也能取長補短，更好地汲取其他同學的化工學習經驗和方法，以此為己所用，提高學生自身的化工學習成績，這種合作學習方法，不僅符合化工分析項目化教學特點，也能提高項目化教學的效果。

例如，在《稱量分析法的應用》化工項目教學中，教師可以引導學生小組共同探討和歸納總結稱量分析法的分類和優缺點等化工知識，并讓學生合作完成洗滌鹽中硫酸根離子的測定化工實驗，使學生加深對稱量分析法的學認識，更好地練習試樣的溶解、過濾操作等化工實驗，使學生能夠規范、熟練地掌握化工實訓操作技能，以此大大提高項目化教學的實效性。

三、采取多媒體技術教學，創設項目化教學情境

中職化工教師要為學生創設良好的項目化教學情境，就要轉變依靠板書的傳統教學方式，能夠熟練使用互聯網技術和多媒體設備輔助化工教學，提高現代化化工分析課教學水平，也鍛煉學生學會用電腦上網自主查詢相關的化工學習資料，并能通過觀看生動形象化的化工視頻教學課件，給學生帶來良好的視覺學習體驗，使學生在化工課堂上的學習注意力更加集中，方便學生學習和理解化工知識，輕松記憶更多的化工知識點，同時發散學生的化工思維，進而優化學生的化工知識結構，提高學生的化工核心素養水平。

四、采取多元化評價機制，提高項目化教學的效果

中職化工教師應該制定多元化的，客觀公正的激勵性評價制度，以此更好地體現項目化教學的特點，像是可以課堂口頭提問學生，并進行階段性的周考等筆試考試，還有同學互評和學生自評等靈活多樣的評價方式，這樣不僅使教師可以清楚地了解學生的化工學習情況，發現并幫助學生解決化工學習薄弱環節，也使學生可以真正認識到自身化工學習的實際水平，從而可以找出存在的不足之處，進而更加努力地學習化工知識，提高自身的化工學習成績和能力。教師可以根據學生在化工課堂教學中的日常表現來給予合適的教學評價，盡量多熱情的鼓勵和贊揚學生，使學生能夠在教師激勵性的話語中，提高化工學習的信心和動力，使學生更愿意積極主動學習化工知識，也使學生能夠在這種良好的化工教學評比中學會成長，培養學生的化工核心素養。

五、結束語

中職化工教師為了更好地應用項目化教學模式，使學生更愿意積極主動學習化工知識，增強學生探索和解決化工問題的能力，就要改變以往化工教學中存在的問題，通過加強對項目化教學模式的認識和重視，科學規劃化工教學目標和內容，并且組織小組學生合作學習，使用多媒體設備教學等多種教學方法，采取激勵性的化工評價機制等措施，就可以讓學生有更多的興趣和熱情學習化工知識，進一步提高化工分析課堂教學質量。

參考文獻

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